| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-29页 |
| 第一节 研究的缘起、依据和意义 | 第10-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-13页 |
| 二、选题的依据及意义 | 第13-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-21页 |
| 第三节 本研究的理论背景与方法论 | 第21-29页 |
| 一、本研究的方法论思想 | 第22-28页 |
| 二、本课题的具体研究方法 | 第28-29页 |
| 第二章 高考语文知识的分类与变迁 | 第29-51页 |
| 第一节 语文知识的含义 | 第30-35页 |
| 第二节 高考语文知识的分类 | 第35-39页 |
| 第三节 时代变迁中的高考语文知识试题 | 第39-51页 |
| 一、新中国成立后的高考变迁与高考语文内容特点 | 第40-43页 |
| 二、新中国成立以来高考语文知识试题的变迁 | 第43-51页 |
| 第三章 高考语文知识体:社会控制的介体 | 第51-84页 |
| 第一节 语言知识:一种秩序规范 | 第52-71页 |
| 一、语言:作为一种社会制度和国家规范 | 第52-59页 |
| 二、高考语言知识:一种“精制语言编码” | 第59-71页 |
| 第二节 文化常识:社会主流价值观念的载体 | 第71-78页 |
| 第三节 标准化考试:内隐的思想意识控制手段 | 第78-84页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第84-91页 |
| 第一节 讨论 | 第84-88页 |
| 一、高考语文知识既要重视对考生的“规训”，更要重视个体精神自由的“引导” | 第84-86页 |
| 二、我们需要什么样的高考语文知识 | 第86-88页 |
| 第二节 建议 | 第88-91页 |
| 一、语文知识教学不能窄化和淡化，只能丰富和强化 | 第88-89页 |
| 二、调整高考语文知识供应制度，以保证考生的个体精神自由 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 后记 | 第98-100页 |