| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| ·我校学生英语学习现状 | 第8页 |
| ·解决方法 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-13页 |
| ·国家基础教育课程改革、高中英语课程标准文献的综述 | 第9页 |
| ·分层教学的理论基础 | 第9-10页 |
| ·因材施教理论 | 第9页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第9页 |
| ·“成功效应”原理 | 第9-10页 |
| ·掌握学习理论 | 第10页 |
| ·分层教学的涵义 | 第10页 |
| ·分层教学的主要模式 | 第10-11页 |
| ·班内分层目标教学模式 | 第10页 |
| ·分层走班模式 | 第10-11页 |
| ·国内外分层走班教学的历史与现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| 3 我校英语分层走班教学模式的实验 | 第13-22页 |
| ·实验的假设、理论依据及原则 | 第13-14页 |
| ·实验的假设 | 第13页 |
| ·实验的理论依据 | 第13页 |
| ·实验遵循的原则 | 第13-14页 |
| ·实验目的、对象及时间 | 第14-15页 |
| ·实验目的 | 第14页 |
| ·实验对象 | 第14页 |
| ·实验时间 | 第14-15页 |
| ·实验过程 | 第15-22页 |
| ·实验的前期安排 | 第15-18页 |
| ·实验的具体实施 | 第18-22页 |
| 4 实验结果与分析 | 第22-26页 |
| ·实验结果 | 第22页 |
| ·分层教学有利于大面积提高学生学习成绩，控制两极分化 | 第22页 |
| ·分层教学有利于改善学生的非智力因素 | 第22页 |
| ·分层教学促进了教师业务素质的提高 | 第22页 |
| ·综合调查分析 | 第22-24页 |
| ·个案调查分析 | 第24-26页 |
| ·成功个案调查分析 | 第24页 |
| ·例外个案调查分析 | 第24-26页 |
| 5 分层走班教学模式实验结论 | 第26-30页 |
| ·分层走班的优点 | 第26-27页 |
| ·分层教学的不足 | 第27-30页 |
| ·管理的难度加大 | 第27页 |
| ·榜样的缺失 | 第27-28页 |
| ·C 层学生的自尊心受到一定伤害 | 第28页 |
| ·学习压力增大 | 第28-29页 |
| ·不利于教师间相互学习 | 第29-30页 |
| 6 实施分层走班应注意的问题及改进建议 | 第30-32页 |
| ·应注意的问题 | 第30页 |
| ·改进建议 | 第30-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |