| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-12页 |
| （一） 学习与行动学习 | 第10-11页 |
| （二） 学习力 | 第11-12页 |
| （三） 技工学校学习型教师队伍 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-14页 |
| 四、研究意义 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-15页 |
| 六、研究内容 | 第15-16页 |
| 第二部分 理论依据 | 第16-25页 |
| 一、人本管理理论 | 第16-19页 |
| （一） 基本观点 | 第16-18页 |
| （二） 内涵 | 第18页 |
| （三） 对本研究的启示 | 第18-19页 |
| 二、终身教育与终身学习理论 | 第19-21页 |
| （一） 终身教育 | 第19页 |
| （二） 终身学习 | 第19-21页 |
| （三） 对本研究的启示 | 第21页 |
| 三、学习型组织理论 | 第21-25页 |
| （一） 学习型组织的基本概念与涵义 | 第21-23页 |
| （二） “五项修炼”之间的关系 | 第23-24页 |
| （三） 对本研究的启示 | 第24-25页 |
| 第三部分 技工学校学习型教师队伍建设的必要性 | 第25-29页 |
| 一、学习化社会建设需要学习型教师 | 第25页 |
| 二、技工学校可持续发展需要学习型教师 | 第25-26页 |
| 三、技工学校教师成长需要教师具备终身学习和学习型组织理念 | 第26-27页 |
| 四、学生素质的全面发展和技能人才的培养呼唤学习型教师 | 第27-29页 |
| 第四部分 技工学校教师角色的重新定位和能力架构 | 第29-36页 |
| 一、当前技工学校教师队伍存在的问题 | 第29-30页 |
| 二、对技工学校教师角色的重新定位 | 第30-34页 |
| （一） 国际比较视野中的教师角色 | 第30-31页 |
| （二） 基础教育新课程改革环境下的教师角色 | 第31-32页 |
| （三） 新形势下技工学校教师角色的重新定位 | 第32-34页 |
| 三、技工学校教师的能力架构 | 第34-36页 |
| 第五部分 技工学校学习型教师队伍建设的目标、基本原则及操作策略 | 第36-46页 |
| 一、技工学校学习型教师队伍建设目标 | 第36页 |
| （一） 长期目标 | 第36页 |
| （二） 中期目标 | 第36页 |
| （三） 短期目标 | 第36页 |
| 二、技工学校学习型教师队伍建设基本原则 | 第36-37页 |
| （一） 系统性原则 | 第36页 |
| （二） 前瞻性原则 | 第36-37页 |
| （三） 全员学习原则 | 第37页 |
| （四） 带头学习原则 | 第37页 |
| 三、技工学校学习型教师队伍建设操作策略 | 第37-46页 |
| （一） 组织层面 | 第37-43页 |
| （二） 教师个人层面 | 第43-46页 |
| 第六部分 行动研究：烟台市商贸高级技工学校学习型教师队伍建设的探索与实践 | 第46-53页 |
| 一、设计调查问卷，了解本校教师队伍继续教育状况 | 第46-50页 |
| （一） 表一调查结果分析 | 第46-48页 |
| （二） 表二调查结果分析 | 第48-50页 |
| 二、学习型教师队伍建设的探索与实践 | 第50-53页 |
| （一） 局部试验 | 第50-52页 |
| （二） 持续变革 | 第52-53页 |
| 第七部分 结论及后续研究 | 第53-55页 |
| 一、结论 | 第53-54页 |
| 二、后续研究 | 第54-55页 |
| 附录一：教师调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录二：校长及中层领导调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录三：教师问卷调查结果汇总 | 第59-62页 |
| 附录四：校长及中层领导问卷调查结果汇总 | 第62-66页 |
| 注释 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70页 |
