| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-11页 |
| 一、大学生思想政治教育接受心理的基本要义 | 第11-20页 |
| (一)大学生思想政治教育接受心理的内涵及特性 | 第11-14页 |
| 1.接受理论的基本概念诠释 | 第11页 |
| 2.大学生思想政治教育接受心理的特性 | 第11-12页 |
| 3.大学生思想政治教育接受心理的表现层次 | 第12-13页 |
| 4.大学生思想政治教育接受心理的活动展现过程 | 第13-14页 |
| (二)大学生思想政治教育接受心理机制的构成 | 第14-17页 |
| 1.接受的动力机制——需要 | 第14-15页 |
| 2.接受的加工机制——认知结构 | 第15-17页 |
| 3.接受的调节机制——情感 | 第17页 |
| (三)思想政治教育接受心理活动的规律 | 第17-20页 |
| 1.规律之一:需要驱动律 | 第18页 |
| 2.规律之二:情知交融律 | 第18-19页 |
| 3.规律之三:多向互动律 | 第19页 |
| 4.规律之四:方法适应律 | 第19-20页 |
| 二、大学生思想政治教育接受心理活动之现存障碍 | 第20-27页 |
| (一)大学生思想政治教育接受心理障碍的具体表现 | 第20-22页 |
| 1.重知识吸纳、轻人文精神追求 | 第20页 |
| 2.认知图示的阻逆 | 第20-21页 |
| 3.逆反心理作祟 | 第21-22页 |
| (二)导致大学生接受心理运行障碍的主要原因 | 第22-24页 |
| 1.接受者思想政治教育需要尚处较低层次 | 第22页 |
| 2.接受者思想政治教育内在价值取向模糊 | 第22-23页 |
| 3.接受者思想政治教育接受图示的一维缺陷 | 第23-24页 |
| 4.接受者思想政治教育接受情感调节功能弱化 | 第24页 |
| (三)大学生思想政治教育接受心理运行障碍的消极影响 | 第24-27页 |
| 1.不利于受教育者的自我教育 | 第24-25页 |
| 2.不利于增强思想政治教育的实效 | 第25-27页 |
| 三、优化大学生思想政治教育接受心理 | 第27-35页 |
| (一)优化大学生思想政治教育活动的基本理念 | 第27-30页 |
| 1.思想政治教育活动必须尊重现代大学生的多样化需求 | 第27-28页 |
| 2.思想政治教育活动必须强化教育者和大学生的心理互动 | 第28-29页 |
| 3.思想政治教育的内容必须符合大学生原有的认知结构 | 第29-30页 |
| (二)优化大学生思想政治教育接受心理运行环境 | 第30-33页 |
| 1.构建和谐校园育人环境 | 第30-31页 |
| 2.提升教育工作者素质 | 第31-32页 |
| 3.完善思想政治教育文化信息 | 第32-33页 |
| (三)优化思想政治教育中的灌输理论 | 第33-35页 |
| 1.克服接受心理理论的理论与实践缺陷 | 第33页 |
| 2.发掘灌输理论的合理价值 | 第33-35页 |
| 结束语:建立授受合一的思想政治教育新模式 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
