| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-19页 |
| ·任务型语言教学及课外延伸的含义 | 第10-12页 |
| ·任务的定义 | 第10-11页 |
| ·任务型语言教学的定义 | 第11页 |
| ·课外延伸的含义 | 第11-12页 |
| ·任务的类型 | 第12-13页 |
| ·Willis 对任务类型的划分 | 第12页 |
| ·David Nunan 对任务类型的划分 | 第12页 |
| ·Pica，Kanagy 和Falodum 对任务类型的划分 | 第12-13页 |
| ·任务型英语教学课外延伸的特点 | 第13-14页 |
| ·David Nunan 的研究 | 第13页 |
| ·Long 和Crookes 的研究 | 第13页 |
| ·程晓堂的观点 | 第13-14页 |
| ·龚亚夫、罗少茜的观点 | 第14页 |
| ·任务型课外延伸教学的理论基础 | 第14-19页 |
| ·输入假说与互动理论 | 第14-15页 |
| ·认知主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·构建主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第17-19页 |
| 2 高中英语任务型教学课外延伸实施情况调查与分析 | 第19-25页 |
| ·调查目的 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19页 |
| ·调查方法 | 第19-20页 |
| ·调查结果与分析 | 第20-25页 |
| 3. 任务型英语教学课外延伸的实验与研究 | 第25-30页 |
| ·实验的目的 | 第25页 |
| ·实验对象 | 第25页 |
| ·实验遵守的原则 | 第25页 |
| ·实验步骤 | 第25页 |
| ·实验过程 | 第25-30页 |
| ·创设自然环境 | 第25-26页 |
| ·用英语组织活动 | 第26-27页 |
| ·利用媒体资源 | 第27页 |
| ·培养自主学习能力 | 第27-28页 |
| ·扶助学生自主学习 | 第28-30页 |
| 4 实验结果与分析 | 第30-34页 |
| ·实验前后成绩的变化 | 第30-31页 |
| ·实验后学生态度和观念的变化 | 第31-32页 |
| ·实验后家长意见反馈 | 第32-34页 |
| 5. 实验结论与建议 | 第34-37页 |
| ·实验结论 | 第34页 |
| ·教师观念的转变 | 第34页 |
| ·学生自主学习动机的增强 | 第34页 |
| ·对任务型课外延伸教学的建议 | 第34-37页 |
| ·教师应具有专业能力 | 第34-35页 |
| ·建立家庭学习环境 | 第35页 |
| ·任务难易应适度 | 第35页 |
| ·关注学生的情感态度 | 第35-36页 |
| ·有效利用教学资源 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |