幼儿园教师集体课程审议的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的与问题 | 第9-10页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究问题 | 第9-10页 |
| 三、研究的意义 | 第10-12页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-25页 |
| 一、相关概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 审议 | 第12-13页 |
| （二） 课程审议 | 第13页 |
| （三） 幼儿园课程审议 | 第13-14页 |
| （四） 幼儿园教师集体课程审议 | 第14页 |
| 二、课程审议的相关研究 | 第14-18页 |
| （一） 课程审议的理论依据 | 第14-16页 |
| （二） 课程审议的基本要素 | 第16-18页 |
| （三） 课程审议的模式 | 第18页 |
| 三、幼儿园课程审议的相关研究 | 第18-23页 |
| （一） 幼儿园课程审议的价值 | 第18-20页 |
| （二） 幼儿园课程审议的类型和特点 | 第20页 |
| （三） 幼儿园课程审议的环节和步骤 | 第20-21页 |
| （四） 幼儿园课程审议的影响因素及促进策略 | 第21-23页 |
| 四、幼儿园教师课程审议的相关研究 | 第23-25页 |
| （一） 教师课程审议的类型和特点 | 第23页 |
| （二） 教师课程审议的内容 | 第23-24页 |
| （三） 教师课程审议的方法 | 第24-25页 |
| 第三章 研究对象与方法 | 第25-30页 |
| 一、研究方法的选择 | 第25页 |
| 二、研究对象的选取 | 第25-26页 |
| 三、资料的搜集 | 第26-28页 |
| 四、资料的分析与整理 | 第28页 |
| 五、研究的效度和伦理问题 | 第28-30页 |
| 第四章 A、B 幼儿园教师集体课程审议个案呈现 | 第30-48页 |
| 一、A 幼儿园教师集体课程审议基本状况 | 第30-39页 |
| （一） A 园集体备课制度 | 第30-31页 |
| （二） A 园教师集体课程审议主体 | 第31-33页 |
| （三） A 园教师集体课程审议内容 | 第33-35页 |
| （四） A 园教师集体课程审议方式 | 第35-36页 |
| （五） A 园教师集体课程审议流程 | 第36-39页 |
| 二、B 幼儿园教师集体课程审议基本状况 | 第39-46页 |
| （一） B 园集体备课制度 | 第39-40页 |
| （二） B 园教师集体课程审议主体 | 第40-41页 |
| （三） B 园教师集体课程审议内容 | 第41-43页 |
| （四） B 园教师集体课程审议方式 | 第43页 |
| （五） B 园教师集体课程审议流程 | 第43-46页 |
| 三、A、B 幼儿园教师集体课程审议综合分析 | 第46-48页 |
| （一） 集体审议的管理 | 第46页 |
| （二） 集体审议的教师角色 | 第46页 |
| （三） 集体审议的目的 | 第46页 |
| （四） 集体审议的内容及方式 | 第46-47页 |
| （五） 集体审议的结果 | 第47-48页 |
| 第五章 结论与建议 | 第48-57页 |
| 一、幼儿园教师集体课程审议特点 | 第48-50页 |
| （一） 集体审议目的的规定性 | 第48页 |
| （二） 集体审议组织的群体性 | 第48-49页 |
| （三） 集体审议的个体差异性 | 第49-50页 |
| （四） 集体审议结果的延伸性 | 第50页 |
| 二、幼儿园教师集体课程审议的影响因素 | 第50-53页 |
| （一） 教师自身因素 | 第50-52页 |
| （二） 教师群体因素 | 第52页 |
| （三） 幼儿园制度和文化因素 | 第52-53页 |
| 三、幼儿园教师集体审议促进策略 | 第53-57页 |
| （一） 加强教师自身建设 | 第53-54页 |
| （二） 完善基于合作的教师小组学习共同体 | 第54-55页 |
| （三） 加强幼儿园制度和文化建设 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63页 |
