| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、绪论 | 第7-12页 |
| （一） 研究背景 | 第7-8页 |
| （二） 研究意义 | 第8页 |
| （三） 研究现状 | 第8-11页 |
| （四） 研究方法 | 第11页 |
| （五） 创新之处 | 第11-12页 |
| 二、和谐社会与礼仪的理论概述 | 第12-19页 |
| （一） 和谐社会的理论概述 | 第12-14页 |
| 1. “和谐”的哲学意蕴 | 第12页 |
| 2. 和谐社会的科学内涵 | 第12-14页 |
| （二） 礼仪的理论概述 | 第14-17页 |
| 1. “礼”和“仪”的概念界定 | 第14-15页 |
| 2. 礼仪的现代含义 | 第15-16页 |
| 3. 礼仪的构成要素 | 第16-17页 |
| （三） 和谐社会与礼仪的契合之处 | 第17-19页 |
| 1. 礼仪是构建和谐社会的前提 | 第17页 |
| 2. 礼仪是衡量社会和谐与否的重要标志 | 第17-18页 |
| 3. 礼仪是构建和谐社会的保障 | 第18-19页 |
| 三、初中生礼仪的现状 | 第19-27页 |
| （一） 礼仪主体与礼仪客体之间存在的问题 | 第19-21页 |
| 1. 初中生对父母实施的礼仪行为不完善 | 第19-20页 |
| 2. 初中生对老师实施的礼仪行为不完善 | 第20页 |
| 3. 初中生对同学实施的礼仪行为不完善 | 第20-21页 |
| 4. 初中生对社会中人实施的礼仪行为不完善 | 第21页 |
| （二） 礼仪主体与礼仪媒体之间存在的问题 | 第21-23页 |
| 1. 初中生没能很好地运用可视物这个礼仪媒体实施礼仪行为 | 第22页 |
| 2. 初中生没能很好地运用不可视物这个礼仪媒体实施礼仪行为 | 第22-23页 |
| （三） 礼仪主体与礼仪环境之间存在的问题 | 第23-27页 |
| 1. 初中生没有在家里实施文明的礼仪行为 | 第23-24页 |
| 2. 初中生没有在学校实施文明的礼仪行为 | 第24页 |
| 3. 初中生没有在公共场所实施文明的礼仪行为 | 第24-27页 |
| 四、初中生礼仪不和谐现象的原因分析 | 第27-32页 |
| （一） 学校没有提供系统的礼仪教育 | 第27-28页 |
| 1. 应试教育模式影响礼仪四要素间和谐关系的建立 | 第27页 |
| 2. 礼仪教育内容的不完善阻碍礼仪和谐关系的发展 | 第27-28页 |
| 3. 礼仪教育的形式化不利于礼仪和谐关系的巩固 | 第28页 |
| （二） 初中生没有形成良好的礼仪规范意识 | 第28-29页 |
| （三） 家里没有营造和谐的礼仪氛围 | 第29-32页 |
| 1. “唯我独尊”的教育模式影响和谐礼仪关系的建立 | 第30页 |
| 2. 家长的不良礼仪行为加剧初中生礼仪关系的不和谐 | 第30页 |
| 3. 家长的力不从心降低初中生建立和谐礼仪关系的积极性 | 第30-32页 |
| 五、初中生礼仪的教育管理策略 | 第32-39页 |
| （一） 学校应形成一套完善的礼仪教育体系 | 第32-36页 |
| 1. 完善礼仪教育的内容 | 第32-33页 |
| 2. 实施自我教育的方法 | 第33-34页 |
| 3. 采取优化、互动的方式 | 第34-35页 |
| 4. 强化检查评价手段 | 第35页 |
| 5. 发挥教师礼仪的示范作用 | 第35-36页 |
| （二） 社会应积极参与礼仪教育活动 | 第36-37页 |
| （三） 家庭应发挥其礼仪教育的重要作用 | 第37-39页 |
| 1. 营造健康的家庭礼仪文化环境 | 第37-38页 |
| 2. 提高家长自身的礼仪修养 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附件 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
