中学作文课堂生态教学研究
| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-16页 |
| 第一章 生态课堂是现代教育发展的必然诉求 | 第16-24页 |
| 第一节 当前作文教学的“非生态”现象 | 第16-20页 |
| 一、“作文”与“做人”的割裂 | 第16-18页 |
| 二、“内容”与“形式”的脱离 | 第18-19页 |
| 三、“现实利益”与“长远发展”的错位 | 第19-20页 |
| 第二节 生态课堂是教育现代化发展的必然趋势 | 第20-23页 |
| 一、生态教学是社会经济发展的必然结果 | 第21-22页 |
| 二、生态教学是思想文化发展的最高境界 | 第22-23页 |
| 三、生态教学是教育改革与发展的新方向 | 第23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 建构生态的作文课堂教学 | 第24-36页 |
| 第一节 生态作文教学的基本理念 | 第24-28页 |
| 一、生存教学观 | 第24-26页 |
| 二、交往教学观 | 第26-27页 |
| 三、表现教学观 | 第27-28页 |
| 第二节 生态作文教学的核心问题 | 第28-31页 |
| 一、教学主体：以“学生”为核心 | 第28-29页 |
| 二、教学资源：以“语文”为核心 | 第29页 |
| 三、教学目标：以“发展”为核心 | 第29-30页 |
| 四、教学过程:“以“预设与生成并重”为核心 | 第30页 |
| 五、教学方法：以“悟与思”为核心 | 第30-31页 |
| 六、教学环境：以“和谐”为核心 | 第31页 |
| 第三节 生态作文教学的基本资源 | 第31-35页 |
| 一、作文教学资源的多元性 | 第32页 |
| 二、作文教学资源的动态生成 | 第32-33页 |
| 三、学生和教师是最基本的资源 | 第33-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 作文生态课堂的要素、目标和原则 | 第36-48页 |
| 第一节 作文生态课堂的基本要素 | 第36-41页 |
| 一、学生 | 第36-38页 |
| 二、教师 | 第38-39页 |
| 三、群体 | 第39-41页 |
| 第二节 作文生态课堂的教学目标 | 第41-45页 |
| 一、作文与应试 | 第41-42页 |
| 二、作文与做人 | 第42-44页 |
| 三、作文与生命发展 | 第44-45页 |
| 第三节 作文生态教学的原则 | 第45-47页 |
| 一、自然原则 | 第45页 |
| 二、整体原则 | 第45-46页 |
| 三、系统原则 | 第46页 |
| 四、能动原则 | 第46页 |
| 五、可持续发展原则 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 中学作文课堂生态教学范式与思考 | 第48-61页 |
| 第一节 记叙文生态教学范式与思考 | 第48-52页 |
| 一、描景类记叙文生态教学的范式 | 第48-49页 |
| 二、写人类记叙文生态教学的范式 | 第49-50页 |
| 三、叙事类记叙文生态教学的范式 | 第50-51页 |
| 四、关于记叙文生态教学的思考 | 第51-52页 |
| 第二节 议论文生态教学范式与思考 | 第52-56页 |
| 一、立论型议论文生态教学的范式 | 第52-54页 |
| 二、驳论型议论文生态教学的范式 | 第54-56页 |
| 三、关于议论文生态教学的思考 | 第56页 |
| 第三节 讲评课生态教学范式与思考 | 第56-60页 |
| 一、记叙文讲评课生态教学的范式 | 第57-58页 |
| 二、议论文讲评课生态教学的范式 | 第58-59页 |
| 三、关于讲评课生态教学的思考 | 第59-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录：攻读学位期间本人指导并置评学生习作发表情况 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文和论著 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
