农村中小学校园欺侮行为研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、校园欺侮行为研究概述 | 第12-27页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 欺侮 | 第12页 |
| 2. 校园欺侮 | 第12-13页 |
| 3. 欺侮和暴力、侵犯 | 第13-14页 |
| （二） 校园欺侮行为的研究背景 | 第14-16页 |
| （三） 国内外研究的主要视角和观点 | 第16-27页 |
| 1. 国外相关研究的主要视角和观点 | 第16-24页 |
| 2. 国内相关研究的主要视角和观点 | 第24-27页 |
| 二、农村中小学校园欺侮行为调查 | 第27-42页 |
| （一） 校园欺侮行为构成要素 | 第27-30页 |
| 1. 欺侮者 | 第27-28页 |
| 2. 被欺侮者 | 第28-29页 |
| 3. 欺侮/被欺侮者 | 第29-30页 |
| （二） 校园欺侮行为调查分析 | 第30-38页 |
| 1. 学生对校园欺侮行为的认识 | 第30-31页 |
| 2. 校园欺侮行为总体现状 | 第31页 |
| 3. 校园欺侮行为发生的原因 | 第31-32页 |
| 4. 被欺侮者现状 | 第32-35页 |
| 5. 欺侮者现状 | 第35-37页 |
| 6. 校园欺侮行为发生地点 | 第37页 |
| 7. 发现欺侮现象后态度 | 第37-38页 |
| （三） 校园欺侮行为特点 | 第38-42页 |
| 1. 校园欺侮行为具有跨文化的普遍性 | 第38-39页 |
| 2. 校园欺侮行为具有非均衡性 | 第39-40页 |
| 3. 校园欺侮行为具有隐蔽性 | 第40-41页 |
| 4. 校园欺侮行为具有持续性 | 第41-42页 |
| 三、中小学校园欺侮行为归因分析 | 第42-51页 |
| （一） 社会文化层面的原因 | 第42-44页 |
| 1. 不良风气的侵蚀 | 第42-43页 |
| 2. 媒介暴力的侵染 | 第43页 |
| 3. 法制规约的缺失 | 第43-44页 |
| （二） 学校层面的原因 | 第44-46页 |
| 1. 校规控制性过强 | 第44页 |
| 2. 预防治理措施匮乏 | 第44-45页 |
| 3. 校园隐蔽场所监管不力 | 第45页 |
| 4. 教学管理方式简单粗暴 | 第45-46页 |
| （三） 学生群体层面的原因 | 第46-47页 |
| 1. 朋友群体少 | 第46页 |
| 2. 旁观者群体态度冷漠 | 第46-47页 |
| 3. 受欺侮者群体隐瞒 | 第47页 |
| 4. 欺侮者群体自控能力差 | 第47页 |
| （四） 学生个体层面的原因 | 第47-49页 |
| 1. 个人性格因素 | 第47-48页 |
| 2. 个人缺乏重视 | 第48页 |
| 3. 被迫的报复心理 | 第48-49页 |
| （五） 家庭环境层面的原因 | 第49-51页 |
| 1. 暂时性残缺家庭结构的负功能 | 第49页 |
| 2. 暴力型教养方式的不良影响 | 第49-51页 |
| 四、校园欺侮行为的预防和干预策略 | 第51-59页 |
| （一） 社会层面的预防干预策略 | 第51-53页 |
| 1. 制定法律法规，提供法律依据 | 第51-52页 |
| 2. 教育部门配合，制定反欺侮措施 | 第52页 |
| 3. 加强媒介自律，净化媒体环境 | 第52-53页 |
| 4. 建立欺侮援助机构，提供心理辅导 | 第53页 |
| （二） 学校层面的预防干预策略 | 第53-56页 |
| 1. 树立人本化观念，加强制度创新 | 第53-54页 |
| 2. 宣传反欺侮政策，提高教师干预能力 | 第54-55页 |
| 3. 加强隐蔽场所监管，治理校园周边环境 | 第55页 |
| 4. 建立民主师生关系，营造良好班级氛围 | 第55-56页 |
| （三） 学生层面的预防干预策略 | 第56-57页 |
| 1. 针对欺侮者设计干预策略 | 第56-57页 |
| 2. 针对被欺侮者设计干预策略 | 第57页 |
| 3. 针对旁观者设计干预策略 | 第57页 |
| （四） 家庭层面的预防干预策略 | 第57-59页 |
| 1. 加强亲子沟通 | 第57-58页 |
| 2. 民主型家庭教养方式 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
