| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 硏究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容、研究思路和研究方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念界定和理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 学科与专业 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学科与专业的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 学科与专业的关系 | 第18-19页 |
| 2.2 教育经济与管理专业界定 | 第19页 |
| 2.3 跨学科理论 | 第19-21页 |
| 2.3.1 跨学科科学研究 | 第19页 |
| 2.3.2 跨学科专业设置 | 第19-20页 |
| 2.3.3 跨学科课程设置 | 第20-21页 |
| 2.4 小结 | 第21-22页 |
| 第3章 我国高校教育经济与管理专业的发展现状 | 第22-47页 |
| 3.1 我国教育经济与管理专业的设置情况 | 第22-23页 |
| 3.2 教育经济与管理专业的研究成果 | 第23-25页 |
| 3.3 培养目标与课程设置情况 | 第25-30页 |
| 3.3.1 培养目标 | 第25-26页 |
| 3.3.2 课程设置 | 第26-30页 |
| 3.4 教育经济与管理专业导师及学生情况 | 第30-32页 |
| 3.4.1 教育经济与管理专业导师情况 | 第30页 |
| 3.4.2 教育经济与管理专业学生情况 | 第30-31页 |
| 3.4.3 教育经济与管理专业师生比情况 | 第31-32页 |
| 3.5 教育经济与管理专业认同调查 | 第32-41页 |
| 3.5.1 问卷的设计与实施 | 第32页 |
| 3.5.2 问卷调查结果分析 | 第32-41页 |
| 3.6 教育经济与管理专业毕业生去向调查 | 第41-43页 |
| 3.6.1 访谈的设计与实施 | 第41-42页 |
| 3.6.2 访谈调查结果呈现 | 第42-43页 |
| 3.7 教育经济与管理专业发展中存在的问题 | 第43-45页 |
| 3.7.1 课程体系设置不尽合理 | 第43-44页 |
| 3.7.2 学术研究人员断层且后继供给不足 | 第44页 |
| 3.7.3 学生专业认同度不高 | 第44页 |
| 3.7.4 毕业生就业存在一定困难 | 第44-45页 |
| 3.8 小结 | 第45-47页 |
| 第4章 美国高校教育管理学专业的借鉴 | 第47-52页 |
| 4.1 美国高校教育管理学专业培养目标及启示 | 第47页 |
| 4.2 美国高校教育管理学专业课程设置及启示 | 第47-50页 |
| 4.2.1 课程设置情况 | 第47-50页 |
| 4.2.2 课程设置的启示 | 第50页 |
| 4.3 小结 | 第50-52页 |
| 第5章 优化教育经济与管理专业的路径选择 | 第52-57页 |
| 5.1 打造结构合理、高水平的专业师资队伍 | 第52页 |
| 5.2 构建科学合理的课程体系 | 第52-53页 |
| 5.3 提高学生的专业认同水平 | 第53-54页 |
| 5.3.1 加大专业宣传力度,提升专业的社会影响力 | 第53-54页 |
| 5.3.2 打造独具特色的专业优势 | 第54页 |
| 5.4 多方合力解决毕业生就业难问题 | 第54-56页 |
| 5.4.1 适时调整培养目标与培养方案 | 第54-55页 |
| 5.4.2 严格把控招生环节,提高招生质量 | 第55页 |
| 5.4.3 学校与院系加强就业指导教育 | 第55-56页 |
| 5.5 小结 | 第56-57页 |
| 第6章 结论与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A 调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |