基于深度学习的高中数学教学策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.3 数学深度学习研究现状 | 第12页 |
| 1.3.4 文献评述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 2 相关理论概述 | 第15-20页 |
| 2.1 深度学习概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 深度学习的概念解析 | 第15页 |
| 2.1.2 深度学习与浅层学习 | 第15-17页 |
| 2.2 数学深度学习 | 第17-20页 |
| 2.2.1 深度学习在数学学习中的含义 | 第17页 |
| 2.2.2 基于深度学习在数学教学中的特征 | 第17-20页 |
| 3 促进数学深度学习的高中教学策略 | 第20-52页 |
| 3.1 高中数学教学策略整体建构 | 第20-21页 |
| 3.2 指向深层内涵的课程解析策略 | 第21-26页 |
| 3.2.1 理解数学的本质 | 第21-24页 |
| 3.2.2 整体解读数学教材 | 第24-26页 |
| 3.3 指向认知发展的学生评估策略 | 第26-31页 |
| 3.3.1 分析学生认知起点 | 第27-30页 |
| 3.3.2 预测学生学习效果 | 第30-31页 |
| 3.4 指向深度学习的理解性学习策略 | 第31-43页 |
| 3.4.1 以问题导学为载体的任务驱动 | 第31-34页 |
| 3.4.2 以批判质疑为特征的探究教学 | 第34-37页 |
| 3.4.3 以有效迁移为前提的合理建构 | 第37-40页 |
| 3.4.4 以明晰本质为目标的变式拓展 | 第40-43页 |
| 3.5 指向高阶思维的学习反思策略 | 第43-49页 |
| 3.5.1 培养数学反思能力 | 第44-46页 |
| 3.5.2 养成良好数学思维习惯 | 第46-49页 |
| 3.6 指向理解水平的效果评价策略 | 第49-52页 |
| 3.6.1 建立评价标准 | 第49-50页 |
| 3.6.2 进行持续评价 | 第50-52页 |
| 4 深度学习在高中数学教学中的案例研究 | 第52-61页 |
| 4.1 圆锥曲线在高中教学中的地位 | 第52页 |
| 4.2 关于圆锥曲线的案例设计 | 第52-61页 |
| 4.2.1 HPM视角下的双曲线 | 第52-54页 |
| 4.2.2 对双曲线一节的预评估 | 第54-55页 |
| 4.2.3 双曲线深度学习案例设计 | 第55-61页 |
| 5 结论与反思 | 第61-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 5.2 研究反思 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66页 |
