| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 研究背景及研究意义 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一) 历史及现状 | 第11页 |
| (二) 研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二节 核心概念 | 第13-14页 |
| 一、全面二孩政策 | 第13页 |
| 二、家庭教养方式 | 第13页 |
| 三、独生家庭 | 第13-14页 |
| 四、非独家庭 | 第14页 |
| 五、代际比较 | 第14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、对独生子女的既往研究 | 第14-17页 |
| 二、对家庭教养方式的既往研究 | 第17-19页 |
| 第四节 理论基础 | 第19-25页 |
| 一、布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 | 第19-22页 |
| 二、戴安娜·鲍姆林德的家庭教养方式理论 | 第22-23页 |
| 三、埃里克森的心理社会发展阶段理论 | 第23-25页 |
| 第二章 研究过程 | 第25-34页 |
| 第一节 研究方法及研究工具 | 第25-26页 |
| 一、研究方法 | 第25页 |
| (一) 文献法 | 第25页 |
| (二) 调查法 | 第25页 |
| (三) 比较研究法 | 第25页 |
| 二、研究工具 | 第25-26页 |
| (一) 《家庭教养方式量表》 | 第25-26页 |
| (二) 《独生家庭及非独生子女家庭的家庭教养方式》访谈提纲 | 第26页 |
| (三) 统计软件SPSS 17.0 | 第26页 |
| 第二节 研究过程 | 第26-34页 |
| 一、访谈 | 第26-31页 |
| (一) 访谈目的 | 第26页 |
| (二) 访谈对象 | 第26-28页 |
| (三) 访谈提纲 | 第28页 |
| (四) 访谈实施过程 | 第28页 |
| (五) 访谈结果的整理 | 第28-31页 |
| 二、问卷调查 | 第31-33页 |
| (一) 调查目的 | 第31页 |
| (二) 调查对象 | 第31-32页 |
| (三) 问卷表 | 第32页 |
| (四) 问卷实施过程 | 第32页 |
| (五) 调查结果的整理 | 第32-33页 |
| 三、分析过程及撰写过程 | 第33-34页 |
| 第三章 结果与分析 | 第34-58页 |
| 第一节 研究结果 | 第34-47页 |
| 一、独生家庭与非独家庭的家庭教养方式的基本特征 | 第34-43页 |
| 二、独生家庭与非独生家庭教养方式的时代差异 | 第43-45页 |
| (一) 非独家庭的父代们成长的时代背景 | 第43-44页 |
| (二) 独生家庭的子代们成长的时代背景 | 第44-45页 |
| 三、影响独生家庭与非独家庭教养方式的社会因素 | 第45-46页 |
| (一) 影响父代们家庭教养方式的社会因素 | 第45页 |
| (二) 影响子代们家庭教养方式的社会因素 | 第45-46页 |
| 四、独生家庭与非独家庭教养方式的家庭结构差异 | 第46-47页 |
| (一) 父代们生活的家庭结构 | 第46-47页 |
| (二) 子代们生活的家庭结构 | 第47页 |
| 第二节 相关分析——理解家庭教养方式的两个理论视角 | 第47-58页 |
| 一、家庭教养方式基本特征的影响因素分析——人类发展生态学系统的视角 | 第47-51页 |
| (一) 孩子成长环境中的微系统 | 第48-49页 |
| (二) 孩子成长环境中的中间系统 | 第49-50页 |
| (三) 孩子成长环境中的外系统 | 第50页 |
| (四) 孩子成长环境中的宏系统 | 第50-51页 |
| (五) 孩子成长环境中的长期系统 | 第51页 |
| 二、家庭教养方式代际差异的影响因素分析——心理发展阶段理论的视角 | 第51-58页 |
| 第四章 讨论 | 第58-66页 |
| 第一节 家庭教养方式的差异对孩子的各方面的影响 | 第59-63页 |
| 一、对孩子人格和个性形成的影响 | 第59页 |
| 二、对孩子社会适应性的影响 | 第59-60页 |
| 三、对孩子个人成就的影响 | 第60-61页 |
| 四、对孩子婚恋观的影响 | 第61-62页 |
| 五、对孩子子女教育观的影响 | 第62-63页 |
| 第二节 家庭教养方式对孩子影响的代际传递性与代际变异 | 第63-66页 |
| 一、对孩子的幸福感的影响 | 第63-64页 |
| 二、对下一代的家庭教养方式的影响 | 第64页 |
| 三、两种家庭的家庭教养方式之优劣 | 第64-66页 |
| 第五章 对策与建议 | 第66-86页 |
| 第一节 对策与建议——人类发展生态学系统的视角 | 第66-78页 |
| 一、二孩家庭的孩子成长环境中的微系统 | 第66-69页 |
| (一) 母亲在家庭中的角色 | 第67-68页 |
| (二) 父亲在家庭中的角色 | 第68-69页 |
| (三) 父母双方一致的教育标准 | 第69页 |
| 二、孩子成长环境中的中间系统 | 第69-73页 |
| (一) 帮助孩子正确认识家庭内的另一个孩子 | 第69-70页 |
| (二) 家庭各个成员之间是相互教育的关系 | 第70-71页 |
| (三) 父母恩爱和睦 | 第71页 |
| (四) 处理好家庭内父母和祖辈们的教育关系 | 第71页 |
| (五) 注重家校共育 | 第71-73页 |
| 三、孩子成长环境中的外系统 | 第73-75页 |
| (一) 快节奏的生活 | 第73-74页 |
| (二) 自媒体时代 | 第74页 |
| (三) 庸俗文化当道 | 第74页 |
| (四) 阅读习惯缺失 | 第74-75页 |
| (五) 乡村文化式微 | 第75页 |
| 四、孩子成长环境中的宏系统 | 第75-78页 |
| (一) 个人主义之下的精致利己主义 | 第75-76页 |
| (二) 物质高度繁荣背后的幸福感和存在感缺失 | 第76-77页 |
| (三) 人才需求的变化倒逼成才标准因时而变 | 第77-78页 |
| 五、孩子成长环境中的长期系统 | 第78页 |
| 第二节 对策与建议 | 第78-86页 |
| 一、第一阶段0至1.5岁的婴儿期 | 第78-79页 |
| 二、第二阶段1.5岁至3岁的儿童期 | 第79-80页 |
| 三、第三阶段3岁至5岁的学龄初期 | 第80-81页 |
| 四、第四阶段5岁至12岁的学龄期 | 第81-82页 |
| 五、第五阶段12岁至18岁的青春期 | 第82-83页 |
| 六、第六阶段18岁至40岁的成年早期 | 第83-86页 |
| 结语 | 第86-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录一 | 第93-95页 |
| 附录二 | 第95-99页 |
| 附录三 | 第99-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
