大理“蔬菜教育社区”：在家上学案例研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstraet | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的、意义 | 第9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-16页 |
| 一、核心概念界定 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| 第三节 研究设计与方法 | 第16-22页 |
| 一、研究对象的选择与确定 | 第16-18页 |
| 二、研究方法的选择 | 第18-19页 |
| 三、研究历程 | 第19-20页 |
| 四、资料整理与分析的步骤 | 第20-22页 |
| 第二章 走进蔬菜教育社区 | 第22-37页 |
| 第一节: 社区的由来 | 第22-26页 |
| 一、创办者介绍 | 第22-24页 |
| 二、社区的诞生 | 第24-25页 |
| 三、社区的命名 | 第25-26页 |
| 第二节 社区概况 | 第26-31页 |
| 一、珍珠的小院 | 第26-28页 |
| 二、社区成员 | 第28-31页 |
| 第三节 社区的日常 | 第31-37页 |
| 一、课程安排 | 第31-34页 |
| 二、孩子们的一天 | 第34-35页 |
| 三、户外活动和游学 | 第35-37页 |
| 第三章 解读社区的“教育经” | 第37-51页 |
| 第一节 教师的教育智慧 | 第37-40页 |
| 一、教育要符合规律 | 第37-38页 |
| 二、教育需要耐心“等待” | 第38-39页 |
| 三、关注每位孩子的成长 | 第39-40页 |
| 第二节 家长作为“同盟军” | 第40-44页 |
| 一、家长认同:这是全新的学习体验 | 第40-41页 |
| 二、家长参与:协助共建、联合办学 | 第41-42页 |
| 三、一起讨论,共学共长 | 第42-44页 |
| 第三节 孩子的“乌托邦” | 第44-47页 |
| 一、在大自然里“玩个够” | 第44-45页 |
| 二、“做中学”的有趣课堂 | 第45-46页 |
| 三、“听不进”可以走出教室 | 第46-47页 |
| 第四节 “科学化”管理 | 第47-51页 |
| 一、家长放手:把独立自主权还给孩子 | 第47-48页 |
| 二、好习惯培养:从健康饮食和坚持锻炼开始 | 第48-49页 |
| 三、适度惩罚:促进孩子自我控制能力提升 | 第49-51页 |
| 第四章 在家上学的“无奈” | 第51-59页 |
| 第一节 体制的限制 | 第51-55页 |
| 一、壮壮的离开:升学压力 | 第51-52页 |
| 二、小竹子的难题:学籍无法保留 | 第52-54页 |
| 三、郝爸的回复:到乡下“留后路” | 第54-55页 |
| 第二节 观念的束缚 | 第55-56页 |
| 一、吴老师的感慨:陈旧价值系统如枷锁 | 第55页 |
| 二、菜妈的叹息:根深蒂固的家庭社会观念 | 第55-56页 |
| 第三节 出路何在? | 第56-59页 |
| 一、回体制内学校 | 第56-57页 |
| 二、出国留学 | 第57-59页 |
| 研究结论与讨论 | 第59-65页 |
| 研究反思 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 主要参考文献 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
