| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 我国基础教育阶段家校合作的现实背景 | 第9页 |
| 2. 我国基础教育阶段家校合作的重要意义 | 第9-10页 |
| (二) 家校合作概念的界定 | 第10页 |
| (三) 本文的研究目的及方法 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究方法 | 第10-11页 |
| (四) 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1. 我国家校合作的历史经验和研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究概况 | 第13-15页 |
| 二、孝昌县城区中小学家校合作现状调查分析 | 第15-26页 |
| (一) 孝昌县城区中小学家校合作基本情况介绍 | 第15-16页 |
| (二) 调查对象的基本情况 | 第16-17页 |
| 1. 家长卷——家庭背景基本情况 | 第16-17页 |
| 2. 教师卷——教师的基本情况 | 第17页 |
| (三) 问卷调查的结果与分析 | 第17-26页 |
| 1. 教师对家校合作的态度及具体做法 | 第17-19页 |
| 2. 家长对家校合作的态度及具体做法 | 第19-21页 |
| 3. 教师与家长对孩子的关注焦点与途径 | 第21-22页 |
| 4. 教师对家长的认可情况 | 第22-23页 |
| 5. 家校双方对各自教育地位的认识 | 第23-24页 |
| 6. 影响家校合作的原因分析 | 第24-26页 |
| 三、家校合作中存在的问题及归因分析 | 第26-32页 |
| (一) 家校合作中存在的问题 | 第26-29页 |
| 1. 家校合作双方没有形成正确的合作观 | 第26页 |
| 2. 沟通形式单一,缺乏有效途径 | 第26-27页 |
| 3. 合作就事论事,缺乏系统规划 | 第27-28页 |
| 4. 缺乏制度保障 | 第28-29页 |
| (二) 家校合作问题归因 | 第29-32页 |
| 1. 家长角色认知模糊 | 第29-30页 |
| 2. 教师认知存在误区 | 第30页 |
| 3. 学校管理者作用弱化 | 第30-31页 |
| 4. 社会参与度不够 | 第31-32页 |
| 四、家校合作策略探究 | 第32-38页 |
| (一) 营造尊重与平等的家校合作环境,促进家校双方信息沟通 | 第32-33页 |
| (二) 丰富合作内容与方式,实现信息共享 | 第33-34页 |
| (三) 完善培训制度,提高合作能力 | 第34-35页 |
| (四) 出台相关政策,保障家长的参与权 | 第35-38页 |
| 1. 完善相应的法律法规,明确家校双方的权力与义务 | 第35-36页 |
| 2. 建立健全评价监督体系,保障家校合作的有效性 | 第36页 |
| 3. 成立家校合作研究机构,形成家校合作立体化网络 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 | 第41-43页 |
| 附录2 | 第43-45页 |
| 附录3 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
