| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 合作学习是我国学校课堂教育发展的必然趋势 | 第11页 |
| 2. 合作学习是课程改革的一贯要求 | 第11-12页 |
| 3. 合作学习是突破传统教学瓶颈的有效手段 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第17-18页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究内容与步骤 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-20页 |
| 二、基于活动理论的分层合作学习的理论研究 | 第20-27页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第20-24页 |
| 1. 分层合作学习的涵义 | 第20-22页 |
| 2. 活动理论的涵义 | 第22-24页 |
| 3. 基于活动理论的分层合作学习模式的界定 | 第24页 |
| (二) 基于活动理论的分层合作学习模式的理论基础 | 第24-27页 |
| 1. 孔子的因材施教理论 | 第25页 |
| 2. 马斯洛的需求层次理论 | 第25-26页 |
| 3. 最近发展区理论 | 第26页 |
| 4. 加德纳的“多元智能”理论 | 第26-27页 |
| 三、基于活动理论的分层合作学习模式的构建 | 第27-32页 |
| (一) 本校传统教学模式 | 第27-28页 |
| (二) 基于活动理论的分层合作学习模式 | 第28-32页 |
| 四、八年级数学分层合作模式的应用 | 第32-49页 |
| (一) 基于活动理论的分层合作学习模式的前期工作 | 第32-40页 |
| 1. 教师的角色定位 | 第32-33页 |
| 2. 教师的分层合作技能培训 | 第33-34页 |
| 3. 学生的合作技能培训 | 第34页 |
| 4. 分层合作小组的建立 | 第34-38页 |
| 5. 准备教学材料 | 第38-40页 |
| (二) 基于活动理论的分层合作学习模式的开展 | 第40-42页 |
| 1. 课堂分层合作学习的开展 | 第40-41页 |
| 2. 课下分层合作学习的开展 | 第41-42页 |
| (三) 八年级数学分层合作模式的实验研究设计 | 第42-49页 |
| 1. 实验背景及目的 | 第42页 |
| 2. 实验对象 | 第42页 |
| 3. 实验变量控制 | 第42页 |
| 4. 实验时间和材料 | 第42页 |
| 5. 检查指标 | 第42-43页 |
| 6. 课堂教学中教学模式的实施 | 第43-49页 |
| 五、研究结果与分析 | 第49-57页 |
| (一) 分层合作学习对数学问题解决能力的影响 | 第49-52页 |
| (二) 分层合作学习对数学课堂学习行为的影响 | 第52页 |
| (三) 分层合作学习对数学学习兴趣以及学法和能力的影响 | 第52-55页 |
| (四) 分层合作学习对班级同伴关系的影响 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-64页 |
| 附录3 | 第64-65页 |
| 附录4 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |