| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第13-21页 |
| (一)研究背景 | 第13-16页 |
| 1.以“核心素养”推进教育改革是当前国内外教育研究的热点 | 第13-14页 |
| 2.当前班级管理方式严重阻碍学生自主管理能力发展 | 第14-15页 |
| 3.中学阶段是培养学生自主管理能力的关键期 | 第15-16页 |
| 4.“小组合作”能有效促进学生自主管理能力的发展 | 第16页 |
| (二)主要概念界定 | 第16-18页 |
| 1.学生自主管理能力 | 第16-17页 |
| 2.合作小组班级管理 | 第17-18页 |
| (三)研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19页 |
| (四)研究的问题与研究意义 | 第19-21页 |
| 1.研究的问题 | 第19页 |
| 2.研究意义 | 第19-21页 |
| 二、文献综述及论题提出的理论依据 | 第21-29页 |
| (一)文献综述 | 第21-26页 |
| 1.关于学生“自主管理”能力的研究现状 | 第21-23页 |
| 2.关于合作小组班级管理的研究现状 | 第23-25页 |
| 3.文献总结与反思 | 第25-26页 |
| (二)理论依据 | 第26-29页 |
| 1.马斯洛的需求层次理论 | 第26页 |
| 2.罗杰斯的人本主义学习理论 | 第26-27页 |
| 3.勒温的群体动力理论 | 第27-29页 |
| 三、合作小组班级管理的实践 | 第29-41页 |
| (一)建立班级合作小组的准备工作 | 第30-31页 |
| (二)构建班级管理合作小组 | 第31-33页 |
| 1.合理分组 | 第31页 |
| 2.组内分工及职责 | 第31-32页 |
| 3.组长、组员的培训 | 第32-33页 |
| 4.合作小组的制度文化建设 | 第33页 |
| (三)合作小组班级管理模式的运行 | 第33-34页 |
| 1.小组的学习管理 | 第33-34页 |
| 2.小组的常规管理 | 第34页 |
| 3.小组的活动管理 | 第34页 |
| (四)班级合作小组的考核评价 | 第34-37页 |
| (五)班级合作小组的奖惩标准 | 第37-41页 |
| 四、实验结果与分析 | 第41-57页 |
| (一)问卷设计 | 第41-42页 |
| (二)问卷的信度效度检测 | 第42页 |
| (三)实验前后自主管理能力变化 | 第42-46页 |
| 1.学习方面的自主管理能力变化 | 第42-44页 |
| 2.活动、纪律方面的自主管理能力变化 | 第44-46页 |
| (四)合作小组班级管理对不同学习水平学生的影响 | 第46-55页 |
| 1.合作小组管理对不同学习水平学生的自主管理能力影响 | 第46-50页 |
| 2.合作小组管理对不同学习水平学生的学业成绩影响 | 第50-53页 |
| 3.学生自主管理能力与学业成绩的关系 | 第53-55页 |
| (五)实验小结 | 第55-57页 |
| 五、合作小组班级管理模式的成效与问题 | 第57-63页 |
| (一)合作小组班级管理的实践成效 | 第57-59页 |
| 1.促进了学生自主管理能力和综合素质的提高 | 第57-58页 |
| 2.推动了班级管理水平的提升 | 第58-59页 |
| (二)合作小组班级管理实践中的突出问题和解决措施 | 第59-63页 |
| 1.组间恶性竞争 | 第59页 |
| 2.组内学困生拒绝帮扶 | 第59-60页 |
| 3.教师对小组管理收放不当 | 第60页 |
| 4.班级管理缺乏活力,走向程式化 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A | 第69-73页 |
| 附录B | 第73-75页 |
| 作者简介 | 第75页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第75页 |