| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 嵌入性理论及其在中国社会工作应用中的研究 | 第13-15页 |
| 2.2 社会工作嵌入学校教育的研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 社会工作嵌入学校教育体制的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.2 社会工作嵌入中小学教育的模式研究 | 第17-19页 |
| 2.3 文献述评 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-27页 |
| 3.1 核心概念 | 第21-22页 |
| 3.1.1 社会工作项目 | 第21页 |
| 3.1.2 学校社会工作 | 第21-22页 |
| 3.1.3 德育教育 | 第22页 |
| 3.2 理论视角 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第23页 |
| 3.3.2 参与式观察法 | 第23-24页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 3.4 研究思路 | 第25-26页 |
| 3.5 研究的创新与不足 | 第26-27页 |
| 4 社会工作项目嵌入中小学德育教育的实务过程 | 第27-35页 |
| 4.1 “青少年成长计划”项目简介 | 第27-28页 |
| 4.2 项目嵌入背景 | 第28页 |
| 4.3 项目嵌入方法 | 第28-30页 |
| 4.3.1 社会工作理念的指导 | 第28-29页 |
| 4.3.2 个案工作方法的运用 | 第29页 |
| 4.3.3 小组工作方法的运用 | 第29页 |
| 4.3.4 家庭教育资源的探索 | 第29-30页 |
| 4.4 项目嵌入过程 | 第30-35页 |
| 4.4.1 初期的合作初探期:认知与活动嵌入 | 第30-32页 |
| 4.4.2 中期的依附性合作:专业化服务嵌入 | 第32-33页 |
| 4.4.3 后期的自主性合作:创新与发展 | 第33-35页 |
| 5 社会工作项目嵌入中小学德育教育的成效与功能 | 第35-41页 |
| 5.1 项目嵌入具体成效 | 第35-38页 |
| 5.1.1 提高学校德育教育质量 | 第35页 |
| 5.1.2 推动学校各系统良性互动,促成德育教育的良性运作 | 第35-36页 |
| 5.1.3 改善亲子关系及教育能力,形成德育教育的家庭合力 | 第36-38页 |
| 5.1.4 调剂学生学习生活,形成轻松愉悦的德育环境 | 第38页 |
| 5.2 项目嵌入的功能作用 | 第38-41页 |
| 5.2.1 社会工作项目嵌入弥补学校个体性、社会性德育功能 | 第38-39页 |
| 5.2.2 社会工作专业价值取向体现中小学德育需求 | 第39页 |
| 5.2.3 社会工作项目嵌入完善学校德育内容 | 第39-41页 |
| 6 社会工作项目嵌入中小学德育教育的反思 | 第41-48页 |
| 6.1 社会工作项目嵌入中小学德育教育的困境 | 第41-44页 |
| 6.1.1 学校制度框架衔接问题 | 第41-43页 |
| 6.1.2 社会工作项目“专业化”问题 | 第43页 |
| 6.1.3 嵌入时间、空间不足问题 | 第43-44页 |
| 6.1.4 社会工作者自我认同问题 | 第44页 |
| 6.2 社会工作项目嵌入式发展策略 | 第44-48页 |
| 6.2.1 社会工作专业主动拓展服务,主动本土化 | 第45页 |
| 6.2.2 发挥社会工作专业优势,促进认同与接纳 | 第45-46页 |
| 6.2.3 规范社会工作专业教育,促进其专业化发展 | 第46页 |
| 6.2.4 政府政策支持,促进社会工作的职业化发展 | 第46-48页 |
| 7 总结与讨论 | 第48-50页 |
| 7.1 总结 | 第48页 |
| 7.2 讨论 | 第48-50页 |
| 7.2.1 去除社会工作者的可替代性标签 | 第48-49页 |
| 7.2.2 社会工作的项目化运作,形成项目品牌 | 第49页 |
| 7.2.3 建立完善的评估机制 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-55页 |
| 附录B | 第55-56页 |
| 附录C | 第56页 |
