| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 研究的背景、目的和意义 | 第9-10页 |
| 一 研究的背景 | 第9-10页 |
| 二 研究目标 | 第10页 |
| 三 研究的意义 | 第10页 |
| 第二节 研究的方法 | 第10-11页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 一 过程法(Process Approach) | 第11-12页 |
| 二 英语写作 | 第12页 |
| 第四节 国内外关于过程写作法的研究现状 | 第12-18页 |
| 一 国外相关研究 | 第12-14页 |
| 二 国内相关研究 | 第14-18页 |
| 第五节 相关理论 | 第18-20页 |
| 一 合作学习理论 | 第18页 |
| 二 建构主义理论 | 第18-20页 |
| 第二章 过程法在初中英语写作教学中的实验 | 第20-30页 |
| 第一节 在英语写作教学中实施过程法的基本要求 | 第20-22页 |
| 一 充分的写前准备 | 第20页 |
| 二 师生共同参与写作的全过程 | 第20页 |
| 三 改变教师角色,突出学生的主体性 | 第20-21页 |
| 四 及时反馈和多重评改相结合 | 第21页 |
| 五 明确写作的目的和意图 | 第21-22页 |
| 第二节 实验设计 | 第22-23页 |
| 一 实验要解决的问题 | 第22页 |
| 二 实验研究的对象 | 第22页 |
| 三 实验研究的方法和工具 | 第22页 |
| 四 实验测试材料 | 第22-23页 |
| 五 数据的收集和整理 | 第23页 |
| 第三节 实验的开展 | 第23-30页 |
| 一 实验实施的步骤 | 第23-27页 |
| 二 过程法课例展示 | 第27-30页 |
| 第三章 实验后研究的结果和讨论 | 第30-42页 |
| 第一节 问卷调查的结果与分析 | 第30-34页 |
| 一 对学生写作态度调查的结果分析 | 第32页 |
| 二 对学生学习合作意识调查的结果分析 | 第32-33页 |
| 三 对学生写作修改意识调查的结果分析 | 第33-34页 |
| 第二节 实验前后作文成绩的对比分析 | 第34-36页 |
| 一 实验前对照班和实验班作文成绩的对比 | 第34-35页 |
| 二 实验后对照班和实验班作文成绩的对比 | 第35页 |
| 三 实验班实验前后的作文成绩对比分析 | 第35-36页 |
| 第三节 学生访谈和教师听评分析 | 第36-39页 |
| 一 学生访谈分析 | 第36-38页 |
| 二 教师听评分析 | 第38-39页 |
| 第四节 本实验的主要结论 | 第39-42页 |
| 第四章 过程法教学对策 | 第42-48页 |
| 第一节 优化写作教学课堂模式 | 第42-44页 |
| 一 写前认真准备 | 第42页 |
| 二 明确小组成员分工 | 第42-43页 |
| 三 教师要明确讨论的目的和导向 | 第43页 |
| 四 写初稿时,明确重点 | 第43页 |
| 五 反复修改文章时,注重指导学生修改的方法和标准,并进行反思 | 第43-44页 |
| 六 教师评改要及时,注重过程性评价 | 第44页 |
| 第二节 转变教学意识 | 第44-46页 |
| 一 突出学生的主体地位 | 第44-45页 |
| 二 关注“读者”意识 | 第45页 |
| 三 明确教师角色 | 第45-46页 |
| 第三节 提升教师教学能力 | 第46页 |
| 一 教师提升专业水平 | 第46页 |
| 第四节 提高学生学习能力 | 第46-48页 |
| 一 多阅读,多积累 | 第46-47页 |
| 二 养成良好写作习惯 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A：调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录B：写作测试材料 | 第53-55页 |
| 附录C：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |