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中芬高校创业教育课程设置研究

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-7页
第一章 绪论第10-20页
    1 选题背景与研究意义第10-13页
        1.1 选题背景第10-11页
        1.2 研究意义第11-13页
    2 国内外文献综述第13-16页
        2.1 国外研究现状述评第13-14页
        2.2 国内研究现状述评第14-15页
        2.3 对前期研究结果的评价第15-16页
    3 研究内容和研究方法第16-17页
        3.1 研究内容第16页
        3.2 研究方法第16-17页
    4 研究创新之处第17-18页
    5 研究思路第18-20页
第二章 概念界定和理论基础第20-28页
    1 相关概念界定第20-21页
        1.1 创业教育第20页
        1.2 创业教育课程第20-21页
        1.3 课程设置第21页
    2 高校创业教育课程设置的理论基础第21-25页
        2.1 创业胜任力模型理论第21-24页
        2.2 课程理论第24-25页
    3 高校创业教育课程设置的要素分析第25-28页
第三章 中国高校创业教育课程设置的发展第28-42页
    1 中国高校创业教育课程的历史沿革第28-30页
        1.1 萌芽阶段——高校自主探索的阶段(1997—2002)第28-29页
        1.2 试点阶段——政府引导下的多元化发展阶段(2002-2010)第29页
        1.3 全面推进阶段——国家政策全面推进阶段(2010-至今)第29-30页
    2 中国高校创业教育课程设置现状的实证分析——以三所大学为例第30-42页
        2.1 华南师范大学创业教育课程设置现状第30-32页
        2.2 黑龙江大学创业教育课程设置现状第32-33页
        2.3 温州大学创业教育课程设置现状第33-35页
        2.4 华南师范大学、黑龙江大学、温州大学创业教育课程设置需求现状实证分析第35-42页
第四章 芬兰高校创业教育课程设置的发展第42-50页
    1 芬兰高校创业教育课程的历史沿革第42-43页
        1.1 探索与起步阶段(1950-1979)第42页
        1.2 发展与完善阶段(1980-2000)第42页
        1.3 创业型大学——繁荣与成熟阶段(2000 年-至今)第42-43页
    2 芬兰高校创业教育课程设置现状的实证分析——以两所大学为例第43-50页
        2.1 阿尔托大学创业教育课程设置现状第43-46页
        2.2 于韦斯屈莱应用科技大学创业教育课程设置现状第46-50页
第五章 中芬高校创业教育课程设置比较第50-58页
    1 课程设置背景比较第50-51页
        1.1 芬兰高校创业教育课程设置背景第50-51页
        1.2 中国高校创业教育课程设置背景第51页
        1.3 比较分析第51页
    2 课程目标比较第51-52页
        2.1 芬兰高校创业教育课程目标第52页
        2.2 中国高校创业教育课程目标第52页
        2.3 比较分析第52页
    3 课程内容比较第52-54页
        3.1 芬兰高校创业教育课程内容第53页
        3.2 中国高校创业教育课程内容第53-54页
        3.3 比较分析第54页
    4 课程实施比较第54-55页
        4.1 芬兰高校创业教育课程实施第54-55页
        4.2 中国高校创业教育课程实施第55页
        4.3 比较分析第55页
    5 课程评价比较第55-58页
        5.1 芬兰高校创业教育课程评价第55-56页
        5.2 中国高校创业教育课程评价第56页
        5.3 比较分析第56-58页
第六章 芬兰高校创业教育课程设置对中国高校的启示第58-64页
    1 明确创业教育课程目标的层次性第58-60页
    2 加强创业教育课程内容的跨学科性第60页
    3 构建创业教育课程体系的全面性第60-61页
    4 建设创业教育师资队伍的多元性第61-62页
    5 完善创业教育课程评价的科学性第62-64页
结语第64-66页
参考文献第66-70页
附录第70-74页
致谢第74-76页
攻读学位期间发表的学术论文目录第76页

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