摘要 | 第3-5页 |
ABSTRACT | 第5-7页 |
第一章 绪论 | 第10-20页 |
1 选题背景与研究意义 | 第10-13页 |
1.1 选题背景 | 第10-11页 |
1.2 研究意义 | 第11-13页 |
2 国内外文献综述 | 第13-16页 |
2.1 国外研究现状述评 | 第13-14页 |
2.2 国内研究现状述评 | 第14-15页 |
2.3 对前期研究结果的评价 | 第15-16页 |
3 研究内容和研究方法 | 第16-17页 |
3.1 研究内容 | 第16页 |
3.2 研究方法 | 第16-17页 |
4 研究创新之处 | 第17-18页 |
5 研究思路 | 第18-20页 |
第二章 概念界定和理论基础 | 第20-28页 |
1 相关概念界定 | 第20-21页 |
1.1 创业教育 | 第20页 |
1.2 创业教育课程 | 第20-21页 |
1.3 课程设置 | 第21页 |
2 高校创业教育课程设置的理论基础 | 第21-25页 |
2.1 创业胜任力模型理论 | 第21-24页 |
2.2 课程理论 | 第24-25页 |
3 高校创业教育课程设置的要素分析 | 第25-28页 |
第三章 中国高校创业教育课程设置的发展 | 第28-42页 |
1 中国高校创业教育课程的历史沿革 | 第28-30页 |
1.1 萌芽阶段——高校自主探索的阶段(1997—2002) | 第28-29页 |
1.2 试点阶段——政府引导下的多元化发展阶段(2002-2010) | 第29页 |
1.3 全面推进阶段——国家政策全面推进阶段(2010-至今) | 第29-30页 |
2 中国高校创业教育课程设置现状的实证分析——以三所大学为例 | 第30-42页 |
2.1 华南师范大学创业教育课程设置现状 | 第30-32页 |
2.2 黑龙江大学创业教育课程设置现状 | 第32-33页 |
2.3 温州大学创业教育课程设置现状 | 第33-35页 |
2.4 华南师范大学、黑龙江大学、温州大学创业教育课程设置需求现状实证分析 | 第35-42页 |
第四章 芬兰高校创业教育课程设置的发展 | 第42-50页 |
1 芬兰高校创业教育课程的历史沿革 | 第42-43页 |
1.1 探索与起步阶段(1950-1979) | 第42页 |
1.2 发展与完善阶段(1980-2000) | 第42页 |
1.3 创业型大学——繁荣与成熟阶段(2000 年-至今) | 第42-43页 |
2 芬兰高校创业教育课程设置现状的实证分析——以两所大学为例 | 第43-50页 |
2.1 阿尔托大学创业教育课程设置现状 | 第43-46页 |
2.2 于韦斯屈莱应用科技大学创业教育课程设置现状 | 第46-50页 |
第五章 中芬高校创业教育课程设置比较 | 第50-58页 |
1 课程设置背景比较 | 第50-51页 |
1.1 芬兰高校创业教育课程设置背景 | 第50-51页 |
1.2 中国高校创业教育课程设置背景 | 第51页 |
1.3 比较分析 | 第51页 |
2 课程目标比较 | 第51-52页 |
2.1 芬兰高校创业教育课程目标 | 第52页 |
2.2 中国高校创业教育课程目标 | 第52页 |
2.3 比较分析 | 第52页 |
3 课程内容比较 | 第52-54页 |
3.1 芬兰高校创业教育课程内容 | 第53页 |
3.2 中国高校创业教育课程内容 | 第53-54页 |
3.3 比较分析 | 第54页 |
4 课程实施比较 | 第54-55页 |
4.1 芬兰高校创业教育课程实施 | 第54-55页 |
4.2 中国高校创业教育课程实施 | 第55页 |
4.3 比较分析 | 第55页 |
5 课程评价比较 | 第55-58页 |
5.1 芬兰高校创业教育课程评价 | 第55-56页 |
5.2 中国高校创业教育课程评价 | 第56页 |
5.3 比较分析 | 第56-58页 |
第六章 芬兰高校创业教育课程设置对中国高校的启示 | 第58-64页 |
1 明确创业教育课程目标的层次性 | 第58-60页 |
2 加强创业教育课程内容的跨学科性 | 第60页 |
3 构建创业教育课程体系的全面性 | 第60-61页 |
4 建设创业教育师资队伍的多元性 | 第61-62页 |
5 完善创业教育课程评价的科学性 | 第62-64页 |
结语 | 第64-66页 |
参考文献 | 第66-70页 |
附录 | 第70-74页 |
致谢 | 第74-76页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76页 |