| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 第一节 选题背景 | 第9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-12页 |
| 一关于苏霍姆林斯基教育思想的研究 | 第10页 |
| 二关于苏霍姆林斯基德育思想的研究 | 第10-12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12页 |
| 一理论意义 | 第12页 |
| 二实践意义 | 第12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-13页 |
| 一文献法 | 第12页 |
| 二对比法 | 第12-13页 |
| 三历史分析法 | 第13页 |
| 第五节 创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想的产生 | 第14-18页 |
| 第一节 时代背景 | 第14-15页 |
| 一政治背景 | 第14页 |
| 二经济背景 | 第14页 |
| 三教育背景 | 第14-15页 |
| 第二节 理论渊源 | 第15-17页 |
| 一马列主义思想的吸收和借鉴 | 第15-16页 |
| 二马卡连柯教育思想的继承和创新 | 第16-17页 |
| 第三节 个人实践经验 | 第17-18页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基的少年公民道德教育思想 | 第18-36页 |
| 第一节 少年公民的特点 | 第18-20页 |
| 一少年生理方面的变化 | 第18页 |
| 二少年心理方面的变化 | 第18-20页 |
| 第二节 少年公民道德教育的目的与任务 | 第20页 |
| 一目的 | 第20页 |
| 二任务 | 第20页 |
| 第三节 少年公民道德教育的主要原则 | 第20-23页 |
| 一教育与自我教育相结合原则 | 第20-21页 |
| 二公民活动原则 | 第21页 |
| 三集体教育原则 | 第21-22页 |
| 四政治信仰教育与道德教育相统一原则 | 第22-23页 |
| 五学校教育、家庭教育与环境教育相结合原则 | 第23页 |
| 第四节 少年公民道德教育的基本内容 | 第23-31页 |
| 一科学世界观教育 | 第23-24页 |
| 二少年公民的心理素养教育 | 第24-25页 |
| 三少年公民道德品质教育 | 第25-31页 |
| 第五节 少年公民道德教育的主要形式 | 第31-36页 |
| 一通过少年的自我教育进行道德教育 | 第31-32页 |
| 二通过教育者的引导来进行道德教育 | 第32-33页 |
| 三通过各种劳动和集体活动、公民活动进行道德教育 | 第33-35页 |
| 四通过优良道德环境的熏陶进行道德教育 | 第35-36页 |
| 第四章 苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想的特点及局限性 | 第36-39页 |
| 第一节苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想的特点 | 第36-38页 |
| 一政治性 | 第36页 |
| 二科学性和崇高性 | 第36-37页 |
| 三主体性 | 第37页 |
| 四实践性 | 第37-38页 |
| 第二节苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想的局限性 | 第38-39页 |
| 第五章 苏霍姆林斯基少年公民道德教育思想对我国的启示 | 第39-49页 |
| 第一节 注重我国少年公民道德教育的目标的践行 | 第40-41页 |
| 第二节 针对我国少年公民身心特点，确定公民道德教育的内容 | 第41-44页 |
| 一培养少年公民的基本道德素养，着力于其道德习惯的养成 | 第41-43页 |
| 二注重道德情感和道德信念教育 | 第43-44页 |
| 三重视少年公民的心理健康教育 | 第44页 |
| 第三节 创新少年公民道德教育的形式 | 第44-49页 |
| 一注重少年公民的自我教育 | 第44-46页 |
| 二在劳动和集体的交往活动中培养少年的公民精神 | 第46页 |
| 三教育者积极的引导 | 第46-47页 |
| 四优化物质与精神环境，塑造良好的公民道德教育环境 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
