| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第15-16页 |
| 第二章 汉语课程标准对民族初中记叙文习作教学的要求和建议 | 第16-18页 |
| 2.1 朝鲜族初中汉语记叙文习作教学的地位和作用 | 第16-17页 |
| 2.2 汉语课程标准对民族初中记叙文习作教学的要求 | 第17页 |
| 2.3 汉语课程标准对民族初中记叙文习作教学的建议 | 第17-18页 |
| 第三章 延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学现状调查 | 第18-39页 |
| 3.1 延吉市朝鲜族初中低年段的基本情况 | 第18-21页 |
| 3.1.1 朝鲜族初中分布情况 | 第18页 |
| 3.1.2 朝鲜族初中低年段汉语教师情况 | 第18-20页 |
| 3.1.3 朝鲜族初中低年段学生情况 | 第20-21页 |
| 3.2 延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学的特点 | 第21-31页 |
| 3.2.1 学校方面 | 第21-24页 |
| 3.2.1.1 高度重视汉语记叙文习作教学 | 第21-22页 |
| 3.2.1.2 组织教师进行汉语教学培训 | 第22-23页 |
| 3.2.1.3 组织学生进行习作竞赛活动 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第24-28页 |
| 3.2.2.1 落实汉语课标中对记叙文习作教学的要求 | 第24-25页 |
| 3.2.2.2 记叙文习作教学与记叙文课外阅读紧密结合 | 第25-26页 |
| 3.2.2.3 记叙文习作教学与口语交际教学紧密结合 | 第26-27页 |
| 3.2.2.4 注重与母语记叙文习作教学的对比 | 第27-28页 |
| 3.2.3 学生方面 | 第28-31页 |
| 3.2.3.1 学生记叙文习作积极性高 | 第28-29页 |
| 3.2.3.2 注重汉语阅读积累 | 第29页 |
| 3.2.3.3 注重平时的小练笔 | 第29-31页 |
| 3.3 延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学存在的问题 | 第31-34页 |
| 3.3.1 汉语校本课程的开发有待完善 | 第31页 |
| 3.3.2 汉语教师习作教学积极性不高 | 第31-32页 |
| 3.3.3 习作教学模式单一 | 第32-33页 |
| 3.3.4 习作教学研究不够深入 | 第33-34页 |
| 3.4 影响延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学的因素 | 第34-39页 |
| 3.4.1 “第二语言”给学生习作带来的困境 | 第34-35页 |
| 3.4.2 学生汉语基础知识匮乏 | 第35-36页 |
| 3.4.3 学生对待批改的态度及教师的评价方式 | 第36-38页 |
| 3.4.4 教师的分布比例对学生的影响 | 第38-39页 |
| 第四章 对延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学的建议 | 第39-45页 |
| 4.1 加强汉语记叙文习作校本课程创新 | 第39-40页 |
| 4.2 提高汉语教师记叙文习作教学的积极性 | 第40-41页 |
| 4.3 构建多元的汉语记叙文习作教学模式 | 第41页 |
| 4.4 加深汉语记叙文习作教学的实践研究 | 第41-42页 |
| 4.5 改进汉语记叙文习作的评价方式 | 第42-43页 |
| 4.6 营造适合学生的汉语学习环境 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第51-52页 |
| 附录B 延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学现状调查问卷(教师卷) | 第52-56页 |
| 附录C 延吉市朝鲜族初中低年段汉语记叙文习作教学现状调查问卷(学生卷) | 第56-58页 |
