| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| (一) 选题背景 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 3. 研究现状述评 | 第17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 文献研究法 | 第17-18页 |
| 2. 问卷调查法 | 第18页 |
| 3. 访谈法 | 第18-19页 |
| 一、情境教学的概念、理论依据与意义 | 第19-24页 |
| (一) 情境教学的概念 | 第19-20页 |
| 1. 情境的定义 | 第19-20页 |
| 2. 情境教学的定义 | 第20页 |
| 3. 情境教学的特征 | 第20页 |
| (二) 情境教学的理论依据 | 第20-22页 |
| 1. 马克思主义认识论 | 第21页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 3. 情感认知学习理论 | 第21-22页 |
| (三) 情境教学对思想政治课的意义 | 第22-24页 |
| 1. 有利于提高学生学习思想政治课的兴趣 | 第22页 |
| 2. 有利于加强学生对思想政治知识的理解与运用 | 第22页 |
| 3. 有利于激发情感,加深学生对中国特色社会主义理论知识的理解 | 第22-23页 |
| 4. 有利于促进学生知信行的转化 | 第23页 |
| 5. 有利于提高高中思想政治教师的理论素养和实践能力 | 第23-24页 |
| 二、情境教学在思想政治课运用中存在的问题及原因分析 | 第24-36页 |
| (一) 调查基本情况简介 | 第24-30页 |
| 1. 教师基本情况分析 | 第24-25页 |
| 2. 学生基本情况分析 | 第25-26页 |
| 3. 对思想政治情境教学的认知与态度分析 | 第26-30页 |
| (二) 情境教学在思想政治课运用中存在的问题 | 第30-33页 |
| 1. 教学情境创设方式单一,缺乏创新性 | 第30页 |
| 2. 教学情境内容与学生实际、教学内容相脱节 | 第30-31页 |
| 3. 教学情境过多、时间过长 | 第31-32页 |
| 4. 情境教学与传统教学发生冲突 | 第32页 |
| 5. 学生对情境的参与度不高 | 第32页 |
| 6. 教学情境形式化,分析不够深入 | 第32-33页 |
| (三) 情境教学在思想政治课存在问题的原因 | 第33-36页 |
| 1. 受思想政治教师自身因素影响 | 第33页 |
| 2. 学生对思想政治课的认知存在偏差 | 第33-36页 |
| 三、思想政治课运用情境教学的优化策略 | 第36-42页 |
| (一) 教师努力提升情境教学能力 | 第36-39页 |
| 1. 教师加大教学情感的投入 | 第36-37页 |
| 2. 恰当处理情境教学与传统教学法的关系 | 第37页 |
| 3. 正确掌握情境教学设计的方法 | 第37-39页 |
| (二) 学生提升认知水平,正确对待情境教学 | 第39-40页 |
| 1. 学生应转变观念 | 第39-40页 |
| 2. 学生应拓宽阅读的广度与深度 | 第40页 |
| (三) 学校为情境教学的实施提供必要的条件 | 第40-42页 |
| 1. 对教师加强情境教学的培训 | 第40页 |
| 2. 建立思想政治课程资源库 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
