| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的问题、思路及方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的内容及框架 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第13-14页 |
| 第二章 核心概念界定及研究综述 | 第14-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 几何图形的概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.2 识图能力的概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外对几何图形研究的现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 国内对几何图形研究的现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国外对几何图形研究的现状 | 第18-19页 |
| 2.3 “课标”对学生几何图形识辨能力内容设置要求 | 第19-24页 |
| 第三章 初二学生几何识图能力的现状调查 | 第24-43页 |
| 3.1 调查的整体设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查方式 | 第25页 |
| 3.2 调查问卷和测试卷的编写 | 第25-27页 |
| 3.2.1 学生问卷的编写 | 第25-26页 |
| 3.2.2 教师问卷的编写 | 第26页 |
| 3.2.3 测试卷的编写 | 第26-27页 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 | 第27-43页 |
| 3.3.1 问卷结果的分析 | 第27-33页 |
| 3.3.2 测试卷结果的分析 | 第33-43页 |
| 第四章 初二学生几何识图能力的现状及影响因素分析 | 第43-48页 |
| 4.1 初二学生几何识图能力的状况及存在的问题 | 第43-44页 |
| 4.1.1 初二学生几何识图能力的状况 | 第43-44页 |
| 4.1.2 初二学生几何图形识图能力存在问题 | 第44页 |
| 4.2 初二学生几何识图能力的影响因素分析 | 第44-48页 |
| 4.2.1 学生因素 | 第44-45页 |
| 4.2.2 教师因素 | 第45-46页 |
| 4.2.3 环境因素 | 第46-48页 |
| 第五章 培养初二学生几何识图能力策略的研究 | 第48-61页 |
| 5.1 初二学生几何图形识辨能力的培养原则 | 第48-51页 |
| 5.1.1 科学性原则 | 第48-49页 |
| 5.1.2 直观性原则 | 第49页 |
| 5.1.3 循序渐进原则 | 第49页 |
| 5.1.4 理论联系实际原则 | 第49-50页 |
| 5.1.5 要求与实际相统一原则 | 第50页 |
| 5.1.6 学生主体性原则 | 第50-51页 |
| 5.2 培养初二学生几何识图能力的策略 | 第51-53页 |
| 5.2.1 教师以身作则,落实师生规范性 | 第51页 |
| 5.2.2 注重方法教学,指导训练,提高推理能力 | 第51-52页 |
| 5.2.3 提高学生几何学习兴趣,注重与实际生活的联系 | 第52页 |
| 5.2.4 注重学生的课堂参与,体现数学课堂学生主体地位 | 第52页 |
| 5.2.5 加强知识本质的教学,提升学生对图形规律实质的把握 | 第52页 |
| 5.2.6 加强三种数学语言的相互转化 | 第52-53页 |
| 5.3 培养初二学生几何识图能力的案例分析 | 第53-61页 |
| 5.3.1 《勾股定理1》教学案例 | 第53-56页 |
| 5.3.2 《菱形1》教学案例 | 第56-59页 |
| 5.3.3 对教学策略使用的进一步认识 | 第59-61页 |
| 第六章 结论 | 第61-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第61页 |
| 6.2 思考与建议 | 第61-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 附录1 | 第63-65页 |
| 附录2 | 第65-67页 |
| 附录3 | 第67-70页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
