| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-12页 |
| 1.2.1 数学活动经验的形成条件 | 第11页 |
| 1.2.2 数学活动经验与“四基”的关系 | 第11-12页 |
| 1.2.3 数学活动经验的教学研究 | 第12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-15页 |
| 第2章 核心概念界定及理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 经验 | 第15页 |
| 2.1.2 活动 | 第15页 |
| 2.1.3 数学活动 | 第15-16页 |
| 2.1.4 数学活动经验 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 从学习论的角度看 | 第17-19页 |
| 2.2.2 从教学论的角度看 | 第19-21页 |
| 第3章 数学活动经验积累在图形与几何教学中的现状研究 | 第21-37页 |
| 3.1 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第21-22页 |
| 3.1.3 研究对象 | 第22页 |
| 3.1.4 研究方法 | 第22页 |
| 3.1.5 研究工具制订 | 第22-23页 |
| 3.2 课堂观察的数据整理及结果分析 | 第23-27页 |
| 3.2.1 班级基本情况 | 第23-24页 |
| 3.2.2 A班课堂观察结果 | 第24-25页 |
| 3.2.3 B班课堂观察结果 | 第25-26页 |
| 3.2.4 A、B班课堂观察结果分析 | 第26-27页 |
| 3.3 教学案例分析 | 第27-37页 |
| 3.3.1 A班教学分析 | 第27-30页 |
| 3.3.2 B班教学分析 | 第30-33页 |
| 3.3.3 A、B班课堂教学问题分析 | 第33-37页 |
| 第4章 以积累数学活动经验为目标的图形与几何教学理论构建 | 第37-43页 |
| 4.1 积累数学活动经验的教学理念 | 第37-38页 |
| 4.1.1 从教学主体看,教学要以学生为中心 | 第37页 |
| 4.1.2 从教学方法看,教师要充分调动学生的积极性 | 第37-38页 |
| 4.1.3 从课堂教学形式看,学生活动才是积累经验的重要形式 | 第38页 |
| 4.2 图形与几何教学的特点 | 第38-40页 |
| 4.2.1 图形与几何是一门研究空间的科学 | 第39页 |
| 4.2.2 几何的直观性 | 第39页 |
| 4.2.3 套几何推理体系 | 第39-40页 |
| 4.3 图形与几何教学中数学活动经验的类型 | 第40-42页 |
| 4.3.1 数学实验活动经验 | 第40-41页 |
| 4.3.2 数学思维活动经验 | 第41-42页 |
| 4.4 图形与几何教学模式构建 | 第42-43页 |
| 第5章 以积累数学活动经验为目标的图形与几何教学实践研究 | 第43-57页 |
| 5.1 积累数学活动经验的图形与几何教学设计研究 | 第43-52页 |
| 5.1.1 图形与几何教学的学情分析 | 第43-45页 |
| 5.1.2 图形与几何内容的教材分析 | 第45-49页 |
| 5.1.3 图形与几何学习目标制订 | 第49-50页 |
| 5.1.4 图形与几何的教学过程设计 | 第50-52页 |
| 5.2 积累数学活动经验的图形与几何教学实施建议 | 第52-57页 |
| 5.2.1 对于已有经验处理方式的建议 | 第52-54页 |
| 5.2.2 学生活动方面的建议 | 第54-55页 |
| 5.2.3 教师提问方面的建议 | 第55-57页 |
| 第6章 研究总结 | 第57-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.2 研究不足及展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第69页 |
