| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 问题提出与文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-22页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第12-18页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第18-22页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第22-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 适应 | 第22页 |
| 2.1.2 入园适应 | 第22-23页 |
| 2.1.3 同龄编班 | 第23页 |
| 2.1.4 混龄编班 | 第23页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2.1 马斯洛需要层次理论 | 第23页 |
| 2.2.2 人类发展生态学理论 | 第23页 |
| 2.2.3 依恋伴随分离焦虑和陌生人焦虑 | 第23-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-32页 |
| 3.1 研究内容 | 第25页 |
| 3.2 研究方法和对象 | 第25-31页 |
| 3.2.1 问卷法 | 第25-29页 |
| 3.2.2 观察法 | 第29-31页 |
| 3.3 数据分析工具 | 第31-32页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第32-62页 |
| 4.1 不同编班形式下幼儿入园适应情况比较 | 第32-34页 |
| 4.1.1 不同编班形式下幼儿入园适应的情况描述 | 第33页 |
| 4.1.2 不同编班形式下幼儿入园适应情况的差异分析 | 第33-34页 |
| 4.2 不同编班形式下幼儿入园适应的过程研究 | 第34-60页 |
| 4.2.1 不同编班形式下幼儿入园适应各维度情况分析 | 第34-57页 |
| 4.2.2 不同编班形式下幼儿入园适应各方面情况比较 | 第57-60页 |
| 4.3 总体研究结果与分析 | 第60-62页 |
| 第5章 帮助幼儿入园适应的对策建议 | 第62-74页 |
| 5.1 教师帮助幼儿入园适应的策略建议 | 第62-70页 |
| 5.1.1 不良情绪的干预策略 | 第62-64页 |
| 5.1.2 进餐困难情况的干预策略 | 第64-65页 |
| 5.1.3 午睡困难情况的干预策略 | 第65-67页 |
| 5.1.4 交往困难情况的干预措施 | 第67-68页 |
| 5.1.5 规则适应困难情况的干预措施 | 第68-70页 |
| 5.2 幼儿园帮助幼儿入园适应的对策建议 | 第70-74页 |
| 5.2.1 入园前组织家庭指导,做好入园准备 | 第70-71页 |
| 5.2.2 幼儿提前入园,进行混龄体验 | 第71-72页 |
| 5.2.3 实施梯度入园,幼儿逐步适应 | 第72页 |
| 5.2.4 合理配置师资,增加关注 | 第72-74页 |
| 第6章 研究的问题与不足 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录一 幼儿入园适应情况教师问卷 | 第79-81页 |
| 附录二 幼儿入园适应困难情况观察记录表 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第84页 |
