| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第13-17页 |
| 第1章 绪论 | 第17-24页 |
| 1.1 研究的背景 | 第18-19页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第18页 |
| 1.1.2 研究的依据和必要性 | 第18-19页 |
| 1.2 核心名词界定 | 第19-20页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第21页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第21页 |
| 1.4 研究的思路 | 第21-22页 |
| 1.5 论文的结构 | 第22-24页 |
| 第2章 研究综述 | 第24-34页 |
| 2.1 文献收集的途径与方法 | 第24-25页 |
| 2.2 文献综述 | 第25-29页 |
| 2.2.1 初高中数学课程标准对数学学习的要求 | 第25页 |
| 2.2.2 初高中数学衔接研究的现状 | 第25-26页 |
| 2.2.3 初高中数学教学内容衔接研究的现状 | 第26-27页 |
| 2.2.4 初高中数学教学方法衔接研究的现状 | 第27-29页 |
| 2.2.5 初高中数学学习方法衔接研究的现状 | 第29页 |
| 2.3 导学案使用的现状 | 第29-32页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第29-31页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第31-32页 |
| 2.4 文献评述 | 第32-33页 |
| 2.5 小结 | 第33-34页 |
| 第3章 研究设计 | 第34-38页 |
| 3.1 研究的目的 | 第34页 |
| 3.2 研究的对象 | 第34页 |
| 3.3 研究的方法 | 第34-36页 |
| 3.3.1 文献法 | 第35页 |
| 3.3.2 调查法 | 第35-36页 |
| 3.3.3 行动研究法 | 第36页 |
| 3.4 研究工具说明 | 第36页 |
| 3.5 研究的伦理 | 第36-37页 |
| 3.6 小结 | 第37-38页 |
| 第4章 初高中数学教学衔接调查问卷 | 第38-56页 |
| 4.1 调查的过程 | 第38页 |
| 4.2 数据分析 | 第38-54页 |
| 4.3 调查的结论 | 第54-55页 |
| 4.3.1 现有初高中数学知识的“脱节”内容 | 第54-55页 |
| 4.3.2 注重初高中数学内容的迁移与推广 | 第55页 |
| 4.3.3 优化教材内容，实施衔接的补充教学 | 第55页 |
| 4.4 小结 | 第55-56页 |
| 第5章 研究的理论基础 | 第56-68页 |
| 5.1 布鲁纳教育目标分类学 | 第56-57页 |
| 5.2 目标教学法 | 第57-58页 |
| 5.2.1 目标教学法的基本含义 | 第57-58页 |
| 5.3 布鲁纳的结构课程观 | 第58-59页 |
| 5.4 高中数学概念课教学的探讨 | 第59-61页 |
| 5.4.1 课堂引入 | 第59-60页 |
| 5.4.2 概念的归纳、总结和形成 | 第60页 |
| 5.4.3 三种语言描述概念 | 第60-61页 |
| 5.4.4 通过例题，加深对概念的理解和掌握 | 第61页 |
| 5.5 人本主义学习理论下的高中数学概念课的学习 | 第61-65页 |
| 5.5.1 发展心理学理论 | 第61-62页 |
| 5.5.2 人本主义学习理论 | 第62页 |
| 5.5.3 课程标准对学习的要求 | 第62页 |
| 5.5.4 课程中融入的情感态度与价值观 | 第62-63页 |
| 5.5.5 课堂环节的把握 | 第63-64页 |
| 5.5.6 课后的几点思考 | 第64-65页 |
| 5.6 数学学习衔接的策略与方法 | 第65-67页 |
| 5.7 小结 | 第67-68页 |
| 第6章 使用导学案的行动研究 | 第68-102页 |
| 6.1 函数的奇偶性（教学设计） | 第68-73页 |
| 6.2 函数的奇偶性（学案） | 第73-77页 |
| 6.3 函数的奇偶性（教学反思） | 第77-81页 |
| 6.4 正弦定理（教学设计） | 第81-86页 |
| 6.5 正弦定理（学案） | 第86-90页 |
| 6.6 正弦定理（教学反思） | 第90-94页 |
| 6.7 初高中数学衔接——补充教材 | 第94-100页 |
| 6.8 导学案使用的讨论 | 第100-101页 |
| 6.9 小结 | 第101-102页 |
| 第7章 结论与思考 | 第102-104页 |
| 7.1 研究的结论 | 第102-103页 |
| 7.2 研究的创新 | 第103页 |
| 7.3 存在的问题与建议 | 第103页 |
| 7.4 结束语 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-106页 |
| 附录：《使用导学案促进高一年级学生数学学习衔接的行动研究》调查问卷 | 第106-109页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110页 |