| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 1 问题提出 | 第8-9页 |
| 2 研究意义 | 第9页 |
| 3 相关研究现状 | 第9-12页 |
| 3.1 创新能力相关研究 | 第9-11页 |
| 3.2 范例教学的相关研究 | 第11-12页 |
| 3.3 相关研究启示 | 第12页 |
| 4 培养高中生化学创新能力的可行性分析 | 第12-13页 |
| 5 研究的方法与技术路线 | 第13-14页 |
| 第一章 相关概念界说 | 第14-16页 |
| 1.1 范例教学 | 第14页 |
| 1.2 范例教学与案例教学、事例教学区别 | 第14页 |
| 1.3 化学范例教学 | 第14页 |
| 1.4 创新能力 | 第14-15页 |
| 1.5 化学创新能力 | 第15-16页 |
| 第二章 化学创新能力在高中化学学习中的作用 | 第16-20页 |
| 2.1 化学创新能力有助于学生进行化学知识的优化组合 | 第16页 |
| 2.2 化学创新能力有助于学生发展化学想象能力 | 第16页 |
| 2.3 化学创新能力有助于学生寻求最优的解决化学问题的方案或办法(以化学实验教学为例) | 第16-20页 |
| 第三章 运用范例教学培养高中生化学创新能力 | 第20-42页 |
| 3.1 化学范例教学的实施要求 | 第20-22页 |
| 3.1.1 化学范例教学在教学内容上应坚持的“三条原则” | 第20页 |
| 3.1.2 化学范例教学在教学要求上要达到的“四个统一” | 第20-21页 |
| 3.1.3 化学范例教学在教师备课上要做到的“五个分析” | 第21页 |
| 3.1.4 化学范例教学在教学程序上要遵循的“四个阶段” | 第21-22页 |
| 3.2 为什么运用范例教学可以培养高中生化学创新能力 | 第22-25页 |
| 3.2.1 范例教学的基本性原则为化学创新能力的培养奠定基础 | 第22-23页 |
| 3.2.2 范例教学培养出的类比推理能力为化学创新能力的培养构建桥梁 | 第23页 |
| 3.2.3 范例教学有利于促进学生的自主学习,进而发展化学创新能力 | 第23-24页 |
| 3.2.4 范例教学有利于激发学生的问题意识,进而发展化学创新能力 | 第24页 |
| 3.2.5 范例教学促进同学之间相互学习、相互启发、激发创新 | 第24-25页 |
| 3.3 运用范例教学培养高中生化学创新能力的实证研究 | 第25-29页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第25页 |
| 3.3.2 样本选择 | 第25页 |
| 3.3.3 测试卷编制 | 第25-26页 |
| 3.3.4 测试结果与分析 | 第26-29页 |
| 3.4 通过范例教学培养学生化学创新能力的策略 | 第29-36页 |
| 3.4.1 化学范例的精心筛选与设计 | 第29-31页 |
| 3.4.2 化学范例的组织应用 | 第31-33页 |
| 3.4.3 进一步发挥课堂上的民主,给学生思维最大的自由 | 第33-34页 |
| 3.4.4 避免化学范例教学的弊端——思维定势 | 第34-35页 |
| 3.4.5 进一步改革和完善“评价制度” | 第35页 |
| 3.4.6 提高新教师课堂有效提问与选取典型范例的能力,发挥教师主导作用 | 第35-36页 |
| 3.5 运用范例教学培养高中生的化学创新能力的教学案例 | 第36-42页 |
| 第四章 结论 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-48页 |
| 附录2 | 第48-50页 |
| 附录3 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
