| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 课题研究的提出及主要理论依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 课题研究的提出 | 第8页 |
| 1.1.2 课题研究的主要理论依据 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究的国内外现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的主要内容与方法及创新点 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12页 |
| 1.3.3 创新点 | 第12-14页 |
| 第2章 多元智能理论及其对高中思想政治教学的指导意义 | 第14-18页 |
| 2.1 多元智能理论概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 多元智能理论的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 多元智能理论的具体内容 | 第14-16页 |
| 2.2 多元智能理论对高中思想政治教学的指导意义 | 第16-18页 |
| 2.2.1 有助于素质教育在高中思想政治课教学中的实施 | 第16页 |
| 2.2.2 有助于高中思想政治课教学方式的多元化 | 第16-17页 |
| 2.2.3 有助于提高教学内容选择的灵活性 | 第17页 |
| 2.2.4 有助于建立多元评价策略 | 第17-18页 |
| 第3章 目前高中思想政治课堂教学中“多元智能”应用现状 | 第18-20页 |
| 3.1 高中思想政治课堂教学中“多元智能”应用存在的问题 | 第18页 |
| 3.1.1 基础知识、学科特点被忽视 | 第18页 |
| 3.1.2 课堂教学中搞“花架子” | 第18页 |
| 3.1.3 照搬照套国外成熟的多元智能应用方式 | 第18页 |
| 3.2 高中思想政治课堂教学中“多元智能”应用问题存在的原因 | 第18-20页 |
| 3.2.1 多元智能理论课程整合存在问题 | 第18-19页 |
| 3.2.2 教师教育理念和教学行为转变困难 | 第19页 |
| 3.2.3 教学规模过大造成应用多元智能组织课堂教学的困难 | 第19-20页 |
| 第4章 高中思想政治课堂教学中“多元智能”理论的应用策略探究 | 第20-26页 |
| 4.1 思想政治课堂中应用“多元智能”理论的基本原则 | 第20页 |
| 4.1.1 坚持本土化的原则 | 第20页 |
| 4.1.2 坚持差异性与综合性相结合的原则 | 第20页 |
| 4.2 “多元智能”理论对高中思想政治教学的启示 | 第20-21页 |
| 4.2.1 教学目标上追求全员全面发展 | 第20-21页 |
| 4.2.2 教学方式的多样化,针对文理学生开展分层教学 | 第21页 |
| 4.2.3 教学内容上合理设置 | 第21页 |
| 4.2.4 教学评价的多样化和科学化 | 第21页 |
| 4.3 因“智”施教：“多元智能”理论在高中思想政治《文化生活》教学中的具体应用策略 | 第21-26页 |
| 4.3.1 言语智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第22-23页 |
| 4.3.2 逻辑─数学智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第23页 |
| 4.3.3 视觉─空间智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第23页 |
| 4.3.4 音乐─节奏智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第23-24页 |
| 4.3.5 肢体─运动智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第24页 |
| 4.3.6 人际交往智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第24-25页 |
| 4.3.7 内省智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第25页 |
| 4.3.8 自然观察智能在《文化生活》中的具体应用策略 | 第25-26页 |
| 第5章 多元智能理论指导高中思想政治教学实践及反思 | 第26-30页 |
| 5.1 具有多元智能教学特点的高中政治课《博大精深的中华文化》教学实例 | 第26-27页 |
| 5.2 案例简析 | 第27-28页 |
| 5.3 来自教学实践的反思 | 第28-30页 |
| 5.3.1 结合实际,合理恰当使用多元智能理论 | 第28页 |
| 5.3.2 教师努力提高自身的综合素养 | 第28-29页 |
| 5.3.3 优化教学资源,树立资源意识 | 第29页 |
| 5.3.4 社会各界的支持 | 第29-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
