| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 意义与价值 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-31页 |
| 2.1 反拨作用概念与研究维度 | 第16-19页 |
| 2.1.1 反拨作用的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 反拨作用的研究维度 | 第17-19页 |
| 2.2 反拨作用理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 Alderson和Wall的反拨作用假设 | 第19-20页 |
| 2.2.2 Hughes的反拨作用“三分法” | 第20页 |
| 2.2.3 Bachman和Palmer的反拨作用研究模型 | 第20-21页 |
| 2.2.4 Bailey的反拨作用研究模型 | 第21-22页 |
| 2.2.5 Green的反拨作用研究模型 | 第22页 |
| 2.3 反拨作用的实证研究 | 第22-27页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第22-23页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第23-27页 |
| 2.4 听力测试与听力教学 | 第27-28页 |
| 2.4.1 听力测试与听力理解 | 第27页 |
| 2.4.2 听力测试的反拨作用研究 | 第27-28页 |
| 2.5 语言测试与教学的关系研究 | 第28-31页 |
| 2.5.1 语言测试与语言教学 | 第28页 |
| 2.5.2 高考英语与高中英语教学 | 第28-29页 |
| 2.5.3 高中英语听力教学现状与陕西高考英语 | 第29-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-33页 |
| 3.1 研究问题 | 第31页 |
| 3.2 研究对象 | 第31页 |
| 3.3 研究方法 | 第31-33页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第31-32页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第32-33页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第33-52页 |
| 4.1 采用全国统一卷后对陕西高中英语听力教学的反拨作用 | 第33-43页 |
| 4.1.1 调研对象的基本概况 | 第33-34页 |
| 4.1.2 英语教师对高考英语测试的认知程度 | 第34-35页 |
| 4.1.3 采用全国卷后对英语听力教学的反拨作用 | 第35-43页 |
| 4.2 反拨作用在不同的教师个体之间的差异性研究 | 第43-48页 |
| 4.2.1 反拨作用在不同教育背景之间的差异性研究 | 第43-47页 |
| 4.2.2 反拨作用在不同的教学经验之间的差异性研究 | 第47-48页 |
| 4.2.3 反拨作用在不同的教学态度之间的差异性研究 | 第48页 |
| 4.3 如何发挥高考英语测试对高中英语听力教学积极的反拨作用 | 第48-52页 |
| 4.3.1 教师对高考英语听力测试的认识和看法 | 第48-49页 |
| 4.3.2 高考英语听力测试对高中英语听力教学的影响 | 第49-50页 |
| 4.3.3 对高中英语听力教学的建议和意见 | 第50页 |
| 4.3.4 对高考英语听力考试改进的建议和意见 | 第50-52页 |
| 第五章 结语 | 第52-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.2 启示与建议 | 第53-54页 |
| 5.3 研究的局限性 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录Ⅰ调查问卷 | 第59-65页 |
| 附录Ⅱ 教师访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录Ⅲ 个别教师访谈稿 | 第66-74页 |
