| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目标和内容 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第10页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第10-12页 |
| 第二章 支架式教学的相关理论研究综述 | 第12-18页 |
| 2.1 支架式教学的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.1 支架的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 支架式教学的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 支架式教学的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 “最近发展区”理论 | 第14-15页 |
| 2.3 支架式教学模式概要 | 第15-16页 |
| 2.3.1 准备阶段——确定最近发展区,规划搭建整体支架 | 第15页 |
| 2.3.2 呈现阶段——逐步呈现具体支架,引导学生进入情境 | 第15页 |
| 2.3.3 实施阶段——引导学生独立探索,鼓励促进协作学习 | 第15-16页 |
| 2.3.4 总结阶段——提倡多元化评价,及时检验学习效果 | 第16页 |
| 2.4 支架式教学的研究现状 | 第16-18页 |
| 第三章 应用支架式教学优化物理教学设计的理性思考 | 第18-24页 |
| 3.1 教学设计的内涵 | 第18-19页 |
| 3.2. 支架式教学用于物理教学设计的基本原则 | 第19-20页 |
| 3.2.1 主体性原则 | 第19页 |
| 3.2.2 合理性原则 | 第19-20页 |
| 3.2.3 适切性原则 | 第20页 |
| 3.3 支架式教学用于优化物理教学设计的结构探讨 | 第20-24页 |
| 3.3.1 确定学生的“最近发展区” | 第21页 |
| 3.3.2 教学目标设计 | 第21页 |
| 3.3.3 教学内容与情境设计 | 第21-22页 |
| 3.3.4 搭建学习支架 | 第22页 |
| 3.3.5 协作学习的活动设计 | 第22页 |
| 3.3.6 教学评价与反思设计 | 第22-24页 |
| 第四章 支架式教学用于物理教学设计的现状调查与分析 | 第24-31页 |
| 4.1 针对高中物理教师的问卷调查与分析 | 第24-27页 |
| 4.1.1 调查问卷设计 | 第24页 |
| 4.1.2 调查问卷整体数据统计及分析 | 第24-26页 |
| 4.1.3 调查问卷比较数据统计及分析 | 第26-27页 |
| 4.2 针对课堂观察的调查与分析 | 第27-30页 |
| 4.2.1 听课记录情况 | 第27-28页 |
| 4.2.2 结果分析与总结 | 第28-30页 |
| 4.3 调查结果总结与思考 | 第30-31页 |
| 第五章 支架式教学用于优化物理教学设计的实践与案例 | 第31-41页 |
| 5.1 应用支架式教学进行教学设计的优势 | 第31-32页 |
| 5.1.1 转变教学理念,实现有效教学 | 第31页 |
| 5.1.2 转变师生关系,促进教师发展 | 第31-32页 |
| 5.1.3 充分挖掘学生的潜能,体现教学的发展性 | 第32页 |
| 5.2 支架式教学用于优化物理教学设计的策略探讨 | 第32-36页 |
| 5.2.1 明确学生的“最近发展区”,合理构建整体概念支架 | 第32-33页 |
| 5.2.2 灵活搭建情境支架,激发学生学习热情 | 第33-34页 |
| 5.2.3 分解“最近发展区”,合理搭建多样支架 | 第34-36页 |
| 5.2.4 合理规划支架,引导学生逐步攀升 | 第36页 |
| 5.2.5 构建多元化评价体系,切实进行教学反思 | 第36页 |
| 5.3 优化案例 | 第36-41页 |
| 5.3.1 确定学生的“最近发展区”,搭建整体概念框架 | 第37页 |
| 5.3.2 搭建情境支架,引入新课 | 第37-38页 |
| 5.3.3 具体支架的搭建与规划 | 第38-40页 |
| 5.3.4 总结评析 | 第40-41页 |
| 第六章 结论与思考 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 6.2 课题研究不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
