基于Moodle平台的计算机基础课混合式教学研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·相关研究综述 | 第10-12页 |
| ·研究目标与意义 | 第12-13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13-14页 |
| ·论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 混合式学习理论基础与支持环境 | 第15-26页 |
| ·混合式学习的内涵 | 第15-16页 |
| ·混合式学习的教学过程 | 第16-19页 |
| ·以“教”为主的传统课堂教学过程 | 第16页 |
| ·以“学”为主的E-learning 教学过程 | 第16-17页 |
| ·“双主型”混合式学习的教学过程 | 第17-19页 |
| ·混合式学习下的教师重新认识 | 第19-21页 |
| ·教师角色的转变 | 第19-20页 |
| ·教师能力的改变 | 第20-21页 |
| ·混合式学习的支持环境 | 第21-26页 |
| ·混合式学习支持环境的选择 | 第21页 |
| ·Moodle 简介 | 第21-22页 |
| ·Moodle 的功能与特色 | 第22-24页 |
| ·Moodle 的系统功能架构 | 第24-26页 |
| 第三章 计算机基础课混合式教学模式的教学设计 | 第26-44页 |
| ·混合式教学设计概述 | 第26-28页 |
| ·混合式学习教学设计方式的选择 | 第26-27页 |
| ·混合式学习教学设计的一般流程 | 第27-28页 |
| ·学习者分析 | 第28-30页 |
| ·学习者分析的重要性 | 第28-29页 |
| ·计算机基础课学习者分析 | 第29-30页 |
| ·课程内容结构分析 | 第30-38页 |
| ·知识分类与目标导向的教学原理 | 第30-32页 |
| ·计算机基础课程教学单元设计 | 第32-34页 |
| ·编写《计算机文化基础》教学目标 | 第34-38页 |
| ·教学活动设计 | 第38-44页 |
| ·认识学习活动 | 第38-39页 |
| ·学习活动设计 | 第39-41页 |
| ·准备学习资源 | 第41-42页 |
| ·活动评价设计 | 第42-44页 |
| 第四章 计算机基础课混合式教学模式的教学实施 | 第44-55页 |
| ·混合式学习教学实施概述 | 第44-45页 |
| ·混合式学习课程导入 | 第45-47页 |
| ·课程导入的重要性 | 第45页 |
| ·课程导入的内容 | 第45-46页 |
| ·课程导入的实施 | 第46-47页 |
| ·混合式教学学习支持 | 第47-51页 |
| ·学习支持的必要性 | 第47页 |
| ·学习支持支持环境——Mood1e 的安装和使用 | 第47-51页 |
| ·混合式教学活动组织 | 第51-53页 |
| ·基于Moodle 平台的网上活动组织 | 第51-52页 |
| ·混合式网上教学活动实例 | 第52-53页 |
| ·混合式学习教学评价 | 第53-55页 |
| ·教师评价 | 第53-54页 |
| ·学习者评价 | 第54-55页 |
| 第五章 计算机基础课混合式教学模式的教学实例 | 第55-64页 |
| ·《计算机文化基础》课程导入 | 第55-57页 |
| ·教学准备 | 第55页 |
| ·教学设计 | 第55-57页 |
| ·《计算机文化基础》课程活动组织 | 第57-60页 |
| ·小组协作学习 | 第57-58页 |
| ·教学活动组织 | 第58-60页 |
| ·《计算机文化基础》课程学习支持 | 第60-61页 |
| ·学习支持环境 | 第60页 |
| ·学习支持内容 | 第60-61页 |
| ·《计算机文化基础》课程教学评价 | 第61-64页 |
| ·学生评价 | 第61页 |
| ·教学过程和教学媒体评价 | 第61-64页 |
| 第六章 总结与展望 | 第64-66页 |
| ·研究总结 | 第64页 |
| ·研究创新 | 第64页 |
| ·研究展望 | 第64-66页 |
| 注释 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论著 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
