| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-12页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一)文献分析法 | 第14页 |
| (二)问卷调查法 | 第14页 |
| (三)访谈法 | 第14-15页 |
| (四)数理统计法 | 第15页 |
| (五)信度和效度分析法 | 第15页 |
| 四、主要概念的界定 | 第15-17页 |
| (一)教师专业化发展 | 第15-16页 |
| (二)高中英语教师专业发展 | 第16-17页 |
| (三)自身资源 | 第17页 |
| (四)教师的主体性 | 第17页 |
| 五、技术路线和研究框架 | 第17-19页 |
| (一)技术路线 | 第17-18页 |
| (二)研究框架 | 第18-19页 |
| 第二章 高中英语教师专业发展的理论基础和基本方式 | 第19-24页 |
| 一、理论基础 | 第19-21页 |
| (一)普通高中英语课程标准 | 第19页 |
| (二)教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| (三)高中英语教育理念 | 第20页 |
| (四)“自身资源”发展理论 | 第20-21页 |
| 二、英语课堂教学 | 第21页 |
| 三、调查问卷的信度和效度分析 | 第21-22页 |
| 四、教师专业发展模式 | 第22-24页 |
| (一)高中英语教师的教育信念 | 第22页 |
| (二)高中英语教师知识结构的完善 | 第22-23页 |
| (三)对教学行为恰当调整 | 第23页 |
| (四)不断提升教学科研意识和能力 | 第23-24页 |
| 第三章 基于自身资源的高中英语教师专业发展调查研究的实证研究——以武汉市新洲区第一中学为例 | 第24-41页 |
| 一、高中英语教师专业化发展的相关研究 | 第24-28页 |
| (一)教师专业化发展质量的研究 | 第24页 |
| (二)教师专业化发展必然性分析 | 第24-25页 |
| (三)教师专业化发展的维度分析 | 第25-26页 |
| (四)教师专业发展的因素分析 | 第26-27页 |
| (五)教师专业发展的范围分析 | 第27-28页 |
| 二、高中英语教师专业化发展的问卷调查 | 第28-33页 |
| (一)调查方法信度、效度分析 | 第28页 |
| (二)调查对象 | 第28-29页 |
| (三)调查问卷结果分析 | 第29-33页 |
| 三、访谈调查 | 第33-35页 |
| (一)访谈调查的实施 | 第33-34页 |
| (二)访谈调查结果分析 | 第34-35页 |
| 四、对教师提问的实证研究 | 第35-38页 |
| (一)对教师提问的实证研究的实施 | 第35-38页 |
| (二)对教师提问的实证研究结果的启示 | 第38页 |
| 五、高中英语教师专业发展的影响因素 | 第38-41页 |
| (一)影响高中英语教师专业发展的外在因素 | 第39-40页 |
| (二)影响高中英语教师专业发展的内在因素 | 第40-41页 |
| 第四章 基于自身资源的高中英语教师专业发展的“质”的渠道 | 第41-45页 |
| 一、高中英语教师专业化发展的“优质”机制建设 | 第41页 |
| 二、高中英语教师专业化发展的“优质”学历及专业技能建构 | 第41-42页 |
| 三、高中英语教师专业化发展的“优质”道德素质培养 | 第42页 |
| 四、高中英语教师专业化发展的相关“优质”的配套建设 | 第42-43页 |
| 五、强化高中英语教师专业化发展的形象与方向 | 第43-45页 |
| 第五章 总结 | 第45-47页 |
| 一、结论 | 第45页 |
| 二、建议 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 攻读学位期间所发表论文目录 | 第50-51页 |
| 附录2 关于高中英语教师专业发展情况的问卷 | 第51-53页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
