| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言：少先队中队活动中生活教育的“呼唤” | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12页 |
| 1.3.1 生活教育 | 第12页 |
| 1.3.2 少先队中队活动 | 第12页 |
| 1.4 研究现状综述 | 第12-18页 |
| 1.4.1 生活教育理论相关文献综述 | 第12-14页 |
| 1.4.2 少先队中队活动相关文献综述 | 第14-18页 |
| 1.5 选题意义 | 第18-19页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第18-19页 |
| 1.6 研究目标与思路 | 第19页 |
| 1.7 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.7.1 叙事法 | 第19-20页 |
| 1.7.2 文献法 | 第20页 |
| 1.7.3 访谈法 | 第20页 |
| 1.7.4 观察法 | 第20-21页 |
| 2 问题分析：少先队中队活动中生活教育的“迷失” | 第21-27页 |
| 2.1 少先队中队活动的问题表征 | 第21-25页 |
| 2.1.1 学校对少先队中队活动的忽视 | 第21-22页 |
| 2.1.2 中队辅导员对少先队组织活动开展的有心无力 | 第22-23页 |
| 2.1.3 少先队员思想意识淡漠 | 第23-25页 |
| 2.2 少先队中队活动问题的原因分析 | 第25-27页 |
| 2.2.1 中队辅导员思想认识不足,理论基础弱 | 第25页 |
| 2.2.2 少先队队员参与性不高,时间没有保障 | 第25-26页 |
| 2.2.3 少先队队员主体地位弱化,思想意识不到位 | 第26-27页 |
| 3 活动策略：少先队中队活动中生活教育的“回归” | 第27-45页 |
| 3.1 生活教育理论在少先队中队活动中的指导作用 | 第27-28页 |
| 3.2 生活教育理论在少先队中队活动中的准备策略 | 第28-31页 |
| 3.2.1 教师思想上的准备 | 第28-30页 |
| 3.2.2 学生思想上的准备 | 第30-31页 |
| 3.3 生活教育理论在少先队中队活动中的实施策略 | 第31-45页 |
| 3.3.1 与学校工作同步,常规开展少先队活动 | 第32-34页 |
| 3.3.2 以生活事件为契机,创新开展少先队活动 | 第34-45页 |
| 4 结语：少先队中队活动中生活教育的“走向” | 第45-50页 |
| 4.1 生活教育理论对少先队中队活动的启示 | 第45-46页 |
| 4.4.1 思想上的启示 | 第45页 |
| 4.4.2 方法上的启示 | 第45-46页 |
| 4.2 研究不足与展望 | 第46-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 在校期间的科研成果 | 第56页 |