核心素养视角下儿童绘本剧教学之行动研究--以漳州市T小学为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-12页 |
| 一、绘本剧对学生的重要性 | 第11页 |
| 二、贯彻和落实核心素养的诉求 | 第11-12页 |
| 三、绘本教学研究与绘本剧项目之契机 | 第12页 |
| 第二节 研究的目的与问题 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究问题 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、现实意义 | 第13-14页 |
| 二、理论意义 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 第一节 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 第二节 国内研究综述 | 第17-25页 |
| 一、教育戏剧研究综述 | 第17-22页 |
| 二、绘本剧的相关研究 | 第22-25页 |
| 第三章 儿童绘本剧与核心素养的理论探讨 | 第25-33页 |
| 第一节 儿童绘本剧的定义 | 第25页 |
| 第二节 儿童绘本剧的活动特点 | 第25-27页 |
| 一、冲突性 | 第26页 |
| 二、实践性 | 第26页 |
| 三、游戏性 | 第26页 |
| 四、创造性 | 第26-27页 |
| 五、社会性 | 第27页 |
| 六、教学同步性 | 第27页 |
| 七、娱乐性 | 第27页 |
| 第三节 儿童绘本剧活动的教学原则 | 第27-29页 |
| 一、儿童绘本剧教学“五步走” | 第27-28页 |
| 二、儿童绘本剧中角色扮演的运用法则 | 第28-29页 |
| 第四节 儿童绘本剧与核心素养的关系 | 第29-33页 |
| 第四章 研究设计 | 第33-37页 |
| 第一节 研究方法与流程 | 第33-34页 |
| 一、研究方法 | 第33页 |
| 二、研究流程 | 第33-34页 |
| 第二节 研究情境说明 | 第34-35页 |
| 一、研究对象 | 第34页 |
| 二、研究人员 | 第34-35页 |
| 三、课程实施周期与安排 | 第35页 |
| 第三节 资料搜集 | 第35-36页 |
| 第四节 研究之信效度 | 第36-37页 |
| 第五章 研究过程与结果 | 第37-71页 |
| 第一节 发展方案阶段 | 第37-44页 |
| 一、教学现场分析与调查 | 第37-39页 |
| 二、明确儿童绘本剧教学目标 | 第39页 |
| 三、儿童绘本剧教学活动的初步设计 | 第39-44页 |
| 第二节 教学实践第一阶段 | 第44-56页 |
| 一、儿童绘本剧活动班的组建 | 第44-45页 |
| 二、走进绘本,学习戏剧技巧 | 第45-55页 |
| 三、评价与反馈 | 第55-56页 |
| 第三节 教学实践第二阶段 | 第56-71页 |
| 一、儿童绘本剧《爱心树》的行动过程 | 第57-64页 |
| 二、儿童绘本剧《小猪变形记》的行动过程 | 第64-68页 |
| 三、评价与反馈 | 第68-71页 |
| 第六章 研究结论与启示 | 第71-83页 |
| 第一节 研究结论 | 第71-79页 |
| 一、儿童绘本剧教学有助于提升学生的核心素养 | 第71-78页 |
| 二、儿童绘本剧教学促进了教师对核心素养的理解 | 第78-79页 |
| 三、儿童绘本剧教学缺乏教育戏剧师资的专业指导 | 第79页 |
| 第二节 研究启示 | 第79-83页 |
| 一、对教学设计的启示 | 第79-80页 |
| 二、对教学过程的启示 | 第80页 |
| 三、对教学评价的启示 | 第80页 |
| 四、对后续研究的启示 | 第80-83页 |
| 结语 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第91页 |
