| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 1.1 选题的缘由和意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.1.2 选题的理论及现实意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-31页 |
| 1.2.1 国内关于高校网络思想政治教育的研究情况 | 第14-27页 |
| 1.2.2 国内关于易班的研究情况 | 第27-29页 |
| 1.2.3 国外研究情况 | 第29-30页 |
| 1.2.4 国内外研究评述 | 第30-31页 |
| 1.3 研究的方法 | 第31-32页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第32-34页 |
| 第二章 易班网络思想政治教育平台产生发展的背景和基础 | 第34-69页 |
| 2.1 易班网络思想政治教育平台产生发展的时代背景 | 第34-47页 |
| 2.1.1 互联网的发展与教育形态的嬗变 | 第34-39页 |
| 2.1.2 互联网为思想政治教育带来的机遇 | 第39-43页 |
| 2.1.3 互联网给思想政治教育带来的挑战 | 第43-47页 |
| 2.2 易班网络思想政治教育平台产生发展的实践基础 | 第47-69页 |
| 2.2.1 高校网络思想政治教育的历史发展 | 第47-54页 |
| 2.2.2 高校网络思想政治教育的政策演进 | 第54-61页 |
| 2.2.3 高校网络思想政治教育的实践探索 | 第61-69页 |
| 第三章 易班网络思想政治教育平台的特点与创新 | 第69-84页 |
| 3.1 易班的兴起和发展 | 第69-71页 |
| 3.1.1 易班的缘起 | 第69-70页 |
| 3.1.2 易班的发展 | 第70-71页 |
| 3.2 易班网络思想政治教育平台的特点 | 第71-75页 |
| 3.2.1 政府主导、三级联动的公益性网站 | 第71-73页 |
| 3.2.2 基于WEB2.0、共建共享的互动性社区 | 第73-74页 |
| 3.2.3 立足校园生活、聚焦思想引领的教育类网站 | 第74-75页 |
| 3.3 易班对网络思想政治教育的创新探索 | 第75-84页 |
| 3.3.1 平台创新: 以构建全国性的网络思想政治教育大平台为宗旨 | 第75-76页 |
| 3.3.2 路径探索: 以打造遵循规律的专业思想政治教育网站为目标 | 第76-79页 |
| 3.3.3 方式创新: 以思想引领为主线的“三位一体”内涵建设理念 | 第79-84页 |
| 第四章 易班网络思想政治教育的理论探究 | 第84-117页 |
| 4.1 易班网络思想政治教育的基本内涵与特性 | 第84-94页 |
| 4.1.1 易班网络思想政治教育的基本内涵 | 第84-86页 |
| 4.1.2 易班网络思想政治教育的构成要素 | 第86-87页 |
| 4.1.3 易班网络思想政治教育的特性 | 第87-94页 |
| 4.2 易班网络思想政治教育的哲学意蕴与基本理论 | 第94-108页 |
| 4.2.1 易班网络思想政治教育的哲学意蕴 | 第94-103页 |
| 4.2.2 易班网络思想政治教育的基本理论 | 第103-108页 |
| 4.3 习近平的“网络观”对易班网络思想政治教育的指导意义 | 第108-117页 |
| 4.3.1 基本定位: 国家安全的战略高度 | 第108-110页 |
| 4.3.2 建设目标: 建设网络强国和网络空间命运共同体 | 第110-112页 |
| 4.3.3 管理体制: 落实党管网络、统一管理和依法治网 | 第112-113页 |
| 4.3.4 治理路径: 建设以人为本、融合发展的清朗网络空间 | 第113-117页 |
| 第五章 全国大学生易班使用情况的实证研究 | 第117-154页 |
| 5.1 易班使用情况调查问卷开发 | 第117-129页 |
| 5.1.1 问卷题项和初始问卷的编制 | 第117-125页 |
| 5.1.2 预测试及正式调查问卷的确定 | 第125-129页 |
| 5.2 全国大学生易班使用情况专题调研 | 第129-135页 |
| 5.2.1 调研样本选择和专题调研的开展 | 第129-133页 |
| 5.2.2 专题调研回收样本的基本信息 | 第133-134页 |
| 5.2.3 专题调研样本的信度和效度检验 | 第134-135页 |
| 5.3 全国大学生易班使用情况调研结果的统计分析 | 第135-149页 |
| 5.3.1 网络使用总体情况 | 第135-138页 |
| 5.3.2 易班使用基本状况 | 第138-143页 |
| 5.3.3 易班内容建设模块分析 | 第143-147页 |
| 5.3.4 易班的开放互动性建设 | 第147-149页 |
| 5.4 全国大学生易班使用情况专题调研的结论 | 第149-154页 |
| 5.4.1 样本基本信息结论 | 第149页 |
| 5.4.2 大学生易班使用情况结论 | 第149-153页 |
| 5.4.3 未来发展需要思考的问题 | 第153-154页 |
| 第六章 易班网络思想政治教育平台问题及优化改进 | 第154-177页 |
| 6.1 易班平台存在的问题分析 | 第154-160页 |
| 6.1.1 实证调研问题的客观反映 | 第154-155页 |
| 6.1.2 易班平台存在的问题及成因分析 | 第155-160页 |
| 6.2 易班平台的技术性改进与优化措施 | 第160-166页 |
| 6.2.1 推动技术升级,提升用户体验 | 第160-162页 |
| 6.2.2 整合平台资源,提升用户黏度 | 第162-164页 |
| 6.2.3 完善机制体制,形成工作合力 | 第164-166页 |
| 6.3 “四化联动”提升易班网络思想政治教育实效性的对策 | 第166-177页 |
| 6.3.1 坚守思想政治理论课堂教育主渠道 | 第167-169页 |
| 6.3.2 制定易班网络思想政治教育实践纲要 | 第169-172页 |
| 6.3.3 强化易班的网络思想政治教育队伍建设 | 第172-174页 |
| 6.3.4 优化易班网络思想政治教育环境 | 第174-175页 |
| 6.3.5 系统保障易班网络思想政治教育质量 | 第175-177页 |
| 第七章 基于易班的“三阶段全环境”网络思想政治教育模式 | 第177-186页 |
| 7.1 网络思想政治教育模式内涵的厘定 | 第177-180页 |
| 7.1.1 “模式”的一般性释义与理论内涵 | 第177-178页 |
| 7.1.2 网络思想政治教育模式的要义与理论概括 | 第178-180页 |
| 7.2 基于易班的三阶段全环境网络思想政治教育模式 | 第180-186页 |
| 7.2.1 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的提出 | 第180-181页 |
| 7.2.2 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的内涵 | 第181-183页 |
| 7.2.3 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的运行 | 第183-184页 |
| 7.2.4 三阶段全环境的高校网络思想政治教育模式的意义 | 第184-186页 |
| 致谢 | 第186-187页 |
| 参考文献 | 第187-194页 |
| 附录: 全国大学生易班使用情况调查问卷 | 第194-198页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第198-199页 |
