| 中文摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14页 |
| 三、相关理论研究综述 | 第14-23页 |
| (一) 心理健康状况研究综述 | 第14-17页 |
| (二) 职业倦怠研究综述 | 第17-21页 |
| (三) 心理健康状况及职业倦怠关系研究综述 | 第21-23页 |
| 第一章 研究设计 | 第23-28页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究内容 | 第23页 |
| 三、研究假设 | 第23-24页 |
| 四、研究对象 | 第24-26页 |
| 五、研究工具 | 第26页 |
| (一) 症状自评量表(SCL-90) | 第26页 |
| (二) 职业倦怠量表(MBI-GS) | 第26页 |
| 六、研究方法 | 第26-28页 |
| 第二章 高校辅导员心理健康状况与职业倦怠调查分析 | 第28-50页 |
| 一、高校辅导员心理健康状况与职业倦怠的基本特点 | 第28-43页 |
| (一) 高校辅导员心理健康状况基本特点分析 | 第28-36页 |
| (二) 高校辅导员职业倦怠的基本特点分析 | 第36-43页 |
| 二、高校辅导员心理健康状况及职业倦怠的相关关系分析 | 第43-46页 |
| (一) 高校辅导员心理健康状况及职业倦怠的相关分析 | 第43-44页 |
| (二) 高校辅导员心理健康状况与职业倦怠的回归分析 | 第44-46页 |
| 三、高校辅导员心理健康问题成因 | 第46-50页 |
| (一) 社会环境因素 | 第46-47页 |
| (二) 学校组织因素 | 第47页 |
| (三) 辅导员自身因素 | 第47-48页 |
| (四) 职业倦怠对心理健康的影响 | 第48-50页 |
| 第三章 研究结论 | 第50-52页 |
| 第四章 维护高校辅导员心理健康的建议 | 第52-62页 |
| 一、社会环境层面 | 第52-54页 |
| (一) 完善辅导员职业标准,提升辅导员自我效能感 | 第52页 |
| (二) 明确辅导员角色定位,增加辅导员自我认同感 | 第52-54页 |
| 二、学校组织层面 | 第54-59页 |
| (一) 建立辅导员培养机制,明确辅导员发展路径 | 第54-55页 |
| (二) 完善辅导员考核激励机制,推进辅导员队伍职业化发展 | 第55-57页 |
| (三) 建立辅导员人文关怀机制,提高辅导员工作效能 | 第57页 |
| (四) 规划辅导员职业生涯,实现辅导员自我发展 | 第57-59页 |
| 三、辅导员自身层面 | 第59-62页 |
| (一) 提升自我评估能力 | 第59页 |
| (二) 提升职业认同感 | 第59-60页 |
| (三) 培养自我减压能力 | 第60-61页 |
| (四) 建立社会支持体系 | 第61-62页 |
| 第五章 研究不足及展望 | 第62-63页 |
| 一、研究不足 | 第62页 |
| 二、未来展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第76页 |
