| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 国内研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 国外研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外已有研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内已有研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外已有研究综述 | 第11页 |
| 1.3 研究的基本学术思想 | 第11-13页 |
| 1.4 本研究的理论意义与实践价值 | 第13页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第二章 中等职业学校教师课程意识 | 第15-23页 |
| 2.1 课程意识 | 第15-19页 |
| 2.1.1 意识 | 第15-17页 |
| 2.1.2 课程 | 第17-18页 |
| 2.1.3 课程意识 | 第18-19页 |
| 2.2 中等职业学校教师课程意识 | 第19-22页 |
| 2.2.1 中等职业学校的课程 | 第19-20页 |
| 2.2.2 中等职业学校教师课程意识 | 第20-22页 |
| 2.3 中等职业学校教师课程意识生成的意义 | 第22-23页 |
| 第三章 中等职业学校教师课程意识的主要内容 | 第23-36页 |
| 3.1 课程目标与质量保障意识 | 第23-25页 |
| 3.1.1 中等职业教育课程目标及其意义 | 第23页 |
| 3.1.2 中等职业学校课程质量及现状 | 第23-24页 |
| 3.1.3 课程目标与质量意识的内容 | 第24-25页 |
| 3.2 课程主体及其合作意识 | 第25-28页 |
| 3.2.1 中等职业学校的课程主体 | 第26-27页 |
| 3.2.2 课程主体之间的合作 | 第27-28页 |
| 3.3 课程资源意识 | 第28-31页 |
| 3.3.1 中等职业学校课程资源及其意义 | 第28-29页 |
| 3.3.2 课程资源意识的内容 | 第29-31页 |
| 3.4 实践课程意识 | 第31-33页 |
| 3.4.1 中等职业教育课程中实践的内涵 | 第31-32页 |
| 3.4.2 实践课程意识的内容 | 第32-33页 |
| 3.5 发展性课程评价意识 | 第33-36页 |
| 3.5.1 教师在课程评价中的地位 | 第33-34页 |
| 3.5.2 中等职业教育的课程评价的问题 | 第34页 |
| 3.5.3 发展性课程评价意识的内容 | 第34-36页 |
| 第四章 中等职业学校教师课程意识的现状及其影响因素 | 第36-46页 |
| 4.1 中等职业学校教师课程意识现状 | 第36-39页 |
| 4.1.1 中职教师基本情况的分析 | 第36-37页 |
| 4.1.2 中职教师课程意识的现状 | 第37-39页 |
| 4.2 中等职业学校教师课程意识的影响因素 | 第39-46页 |
| 4.2.1 性别 | 第39页 |
| 4.2.2 师资来源 | 第39-40页 |
| 4.2.3 教龄 | 第40-41页 |
| 4.2.4 职称 | 第41页 |
| 4.2.5 挂职与培训 | 第41-43页 |
| 4.2.6 所在学校类型 | 第43-44页 |
| 4.2.7 其他隐性因素 | 第44-46页 |
| 第五章 增强中等职业学校教师课程意识的建议 | 第46-51页 |
| 5.1 职前课程意识的萌芽 | 第46页 |
| 5.2 职中教师群体课程意识的生成 | 第46-49页 |
| 5.2.1 感知他人的课程意识 | 第46-47页 |
| 5.2.2 在理念上主动内化并形成自己的课程意识 | 第47-48页 |
| 5.2.3 反思强化课程意识 | 第48-49页 |
| 5.2.4 进修与培训提升课程意识 | 第49页 |
| 5.3 外部因素对中等职业学校教师课程意识生成的保障 | 第49-51页 |
| 5.3.1 学校软硬件支持 | 第49-50页 |
| 5.3.2 社会因素 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |