柯尔伯格道德认知论对高校德育实效性提升的启示
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、导论 | 第7-15页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 二、柯尔伯格道德认知论的核心观点 | 第15-26页 |
| (一) 道德判断是道德发展的关键 | 第15-18页 |
| (二) 道德阶段是道德认知论的核心 | 第18-21页 |
| (三) 道德阶段发展的因素和机制 | 第21-23页 |
| (四) 道德教育实践是道德发展的基础 | 第23-25页 |
| (五) 德育环境是道德发展的重要影响因素 | 第25-26页 |
| 三、高校德育实效性现状与原因分析 | 第26-42页 |
| (一) 当前大学生道德品质现状分析 | 第26-30页 |
| 1、德育对象道德品质构成要素 | 第26-27页 |
| 2、大学生道德认知现状 | 第27-28页 |
| 3、大学生道德情感现状 | 第28-29页 |
| 4、大学生道德意志现状 | 第29页 |
| 5、大学生道德行为现状 | 第29-30页 |
| (二) 当前道德教育的基本表征 | 第30-36页 |
| 1、德育体系的基本要素与内涵 | 第30-31页 |
| 2、以社会为本位的德育目标 | 第31-32页 |
| 3、依靠灌输和经验的德育理念 | 第32-34页 |
| 4、高标准统一化的德育内容 | 第34-35页 |
| 5、单一形式化的德育方法 | 第35-36页 |
| (三) 高校德育实效性现状原因分析 | 第36-42页 |
| 1、高校德育目标中个体道德发展价值重视不够 | 第36-37页 |
| 2、高校德育中科学化规律化理念薄弱 | 第37-39页 |
| 3、高校德育中多形式层次化的内容构建不足 | 第39-40页 |
| 4、高校德育中实践性生活化的教育方法缺乏 | 第40-42页 |
| 四、借鉴柯尔伯格道德认知论提升我国德育实效性 | 第42-52页 |
| (一) 借鉴柯尔伯格道德认知论的依据 | 第42-44页 |
| 1、理论核心观点契合马克思主义德育理论 | 第42-43页 |
| 2、理论基于心理学规律和大量实证研究之上 | 第43-44页 |
| (二) 借鉴柯尔伯格道德认知论的原则与思路 | 第44-46页 |
| 1、立足国情保持高校德育特色 | 第44-45页 |
| 2、优化德育要素弥补当前德育短板 | 第45-46页 |
| (三) 提升德育实效性的具体路径 | 第46-52页 |
| 1、强化个体道德发展在高校德育目的中的地位 | 第46-47页 |
| 2、转变德育教育者的德育理念 | 第47-49页 |
| 3、构建科学化层次化的德育内容 | 第49页 |
| 4、采用重实践有实效的教学方法 | 第49-51页 |
| 5、营造良好的道德教育环境 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
