| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新时期教师角色的转型对教师“自主性”提出了要求 | 第10页 |
| 1.1.2 以往的教师教育模式忽视教师内在成长机制 | 第10页 |
| 1.1.3 自主发展应成为教师个性化的生存方式 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 熟手型教师 | 第11页 |
| 1.2.2 自主与教师自主 | 第11-12页 |
| 1.2.3 发展与教师发展 | 第12页 |
| 1.2.4 教师自主发展 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.3.1 教师专业发展阶段的研究 | 第13-16页 |
| 1.3.2 教师自主发展的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3 对已有文献的述评 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的理论意义与实践意义 | 第19页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19页 |
| 1.5 研究思路及研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.熟手型教师自主发展的理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 教师自主发展的价值审视 | 第21-22页 |
| 2.1.1 自主发展有助于教师自我价值的实现 | 第21页 |
| 2.1.2 自主发展推进新时期教育改革的实现 | 第21页 |
| 2.1.3 教师的自主发展有助于学生自主发展 | 第21-22页 |
| 2.2 熟手型教师专业成长的关键——自主发展 | 第22-25页 |
| 2.2.1 教师职业生涯的目标——专家型教师 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教师职业生涯的关键阶段——熟手型教师 | 第23-24页 |
| 2.2.3 缺乏专业自主的熟手教师难以成为真正的专家 | 第24-25页 |
| 2.3 教师自主发展的特征 | 第25-27页 |
| 2.3.1 自主发展表现为教师主体意识增强，能动性不断提高 | 第25-26页 |
| 2.3.2 自主发展表现为教师发展需求和愿望的内生性 | 第26页 |
| 2.3.3 自主发展中教师将自己视为学习者、教育教学工作的研究者 | 第26-27页 |
| 2.4 教师自主发展的条件与可能 | 第27-29页 |
| 2.4.1 自主发展依赖于教师的教育实践 | 第27页 |
| 2.4.2 教育实践过程中形成的个人理论是教师自主发展的基础 | 第27页 |
| 2.4.3 外部环境的支持有助于教师从“被动”走向“自主” | 第27-29页 |
| 3.小学熟手型教师自主发展现状调查研究 | 第29-55页 |
| 3.1 调查目的 | 第29页 |
| 3.2 调查工具及样本 | 第29-31页 |
| 3.3 调查结果统计分析 | 第31-55页 |
| 3.3.1 小学熟手型教师自主发展现状分析 | 第31-33页 |
| 3.3.2 小学熟手型教师自主发展的意识 | 第33-36页 |
| 3.3.3 小学熟手型教师自主发展的观念 | 第36-38页 |
| 3.3.4 小学熟手型教师自主发展的规划 | 第38-41页 |
| 3.3.5 小学熟手型教师自主发展的行为 | 第41-45页 |
| 3.3.6 小学熟手型教师自主发展的外部环境 | 第45-52页 |
| 3.3.7 现状调查结果及分析 | 第52-55页 |
| 4.小学熟手型教师自主发展存在问题及原因分析 | 第55-60页 |
| 4.1 自主发展观念与行为上的失衡 | 第55页 |
| 4.2 职业倦怠与“高原期”导致自主意识缺乏 | 第55-56页 |
| 4.3 专业发展遇到迷茫期，目标与规划缺失 | 第56-57页 |
| 4.4 现有的激励与评价机制驱动力不足 | 第57-58页 |
| 4.5 学校环境与支持途径不能满足教师需要 | 第58-60页 |
| 5.有效促进小学熟手型教师自主发展的策略思考 | 第60-67页 |
| 5.1 内塑自主，将自主作为教师专业发展的方式 | 第60-63页 |
| 5.1.1 培养积极的职业心态与教育主体观，形成自主意识 | 第60页 |
| 5.1.2 积极拟定专业发展目标及规划，进行有效的自我管理 | 第60-61页 |
| 5.1.3 重视实践—反思在教师自主发展中的重要地位 | 第61-62页 |
| 5.1.4 开展教育行动研究，重视创新成长 | 第62-63页 |
| 5.2 外塑环境，提供有利于教师自主成长的外部支持 | 第63-67页 |
| 5.2.1 营造民主自由的环境，赋予教师专业自主权 | 第63页 |
| 5.2.2 建立“参与式”的教师培训模式，满足教师专业发展需求 | 第63-64页 |
| 5.2.3 创造学习型的组织氛围，建立多元有效的教师学习、合作平台 | 第64-65页 |
| 5.2.4 建立适宜教师成长的评价与激励机制 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在校期间科研成果 | 第80页 |
