| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-30页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （三）研究的视角 | 第13页 |
| （四）文献综述 | 第13-23页 |
| （五）研究对象及方法 | 第23-30页 |
| 一、C幼儿园发展历程的叙述 | 第30-58页 |
| （一）十年光阴，为爱坚守——“家庭式”幼儿园的兴起 | 第30-38页 |
| 1.孩子王——风雨人生 | 第30-31页 |
| 2.活出生命的诗意与尊严——家庭式幼儿园的成立 | 第31页 |
| 3.十年树木、百年树人——成长中的乡村幼儿园 | 第31-33页 |
| 4.用爱启迪智慧，用心润泽心——家园共育 | 第33-34页 |
| 5.乡村儿童之家——C幼儿园的一天 | 第34-35页 |
| 6.起点还是终点——家庭式幼儿园的衰败 | 第35-38页 |
| （二）成长中的矛盾与冲突——乡村幼儿园的曲折前进 | 第38-49页 |
| 1.艰难与苦涩——第一所“正规”乡村幼儿园的成立 | 第38-39页 |
| 2.生源——如何保证？ | 第39-40页 |
| 3.教育资源——如何选择？ | 第40-42页 |
| 4.成绩——谁之痛？ | 第42-44页 |
| 5.老师妈妈们——苦还是乐？ | 第44-46页 |
| 6.教育智慧——如何传播？ | 第46-47页 |
| 7.寒冬还是艳阳——乡村学前教育发展的机遇及挑战 | 第47-49页 |
| （三）回归与融合——乡村幼儿园从稳定、有序到蓬勃发展 | 第49-58页 |
| 1.让每朵花儿都绽放——蓬勃发展中的乡村幼儿园 | 第49-50页 |
| 2.儿童成长乐园——教育资源的逐渐完善 | 第50-51页 |
| 3.儿童的健康成长，就是我们共同的愿景 | 第51-52页 |
| 4.家园共育——让爱托起孩子的明天 | 第52-54页 |
| 5.天使行动计划——让爱永存 | 第54-55页 |
| 6.家长会——乡村教育文化发展的桥梁 | 第55-56页 |
| 7.乡村学前教育发展的春天 | 第56-58页 |
| 二、乡村学前教育变革的原因解读 | 第58-70页 |
| （一）乡村生活世界的变革 | 第58-61页 |
| 1.悄然发展的乡村世界 | 第58页 |
| 2.乡村社会生产生活方式的变革 | 第58-59页 |
| 3.外缘性文化的入侵对当地教育发展的冲击 | 第59-60页 |
| 4.乡村经济、文化的快速变革与生长 | 第60-61页 |
| （二）乡村家庭文化的变迁 | 第61-65页 |
| 1.乡村家庭生活水平的不断提高 | 第61-62页 |
| 2.乡村家庭结构与规模的变化 | 第62-64页 |
| 3.乡村家庭生活日益信息化 | 第64-65页 |
| （三）儿童生活世界的变革 | 第65-70页 |
| 1.在希望的田野上——童年万岁 | 第65-67页 |
| 2.成人文化与儿童文化的变革 | 第67-68页 |
| 3.儿童生活世界的变革 | 第68-70页 |
| 三、乡村学前教育变革的启示与展望 | 第70-77页 |
| （一）提高儿童意识，建构儿童生活共同体 | 第70-71页 |
| （二）树立家庭文化意识，创建学习型家庭环境 | 第71-72页 |
| （三）合理利用乡村教育资源，注重本土资源与现代教育的结合 | 第72-73页 |
| （四）加大教师队伍建设，关注乡村幼儿教师专业精神 | 第73-74页 |
| （五）正视城乡教育文化的价值，让其在尊重理解中和谐共生 | 第74-75页 |
| （六）研究不足与展望 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |
| 攻读硕士学位期间出版和公开发表的学位论文 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
