高一年级数学函数学困生教学策略研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 学困生的成因研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 学困生障碍分析及矫治对策研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 学困生现状调查研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 创新之处 | 第16-17页 |
| 2. 学困生教育理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 学困生的客观性 | 第17页 |
| 2.2 学困生的可改变性 | 第17-18页 |
| 2.2.1 苏霍姆林斯基“差生”教育观探析 | 第17-18页 |
| 2.2.2 布鲁姆的教学理论与“差生”转化 | 第18页 |
| 2.3 函数内容的分析 | 第18-19页 |
| 2.3.1 函数特点 | 第18页 |
| 2.3.2 函数教学要求 | 第18-19页 |
| 2.3.3 函数难点分析 | 第19页 |
| 2.3.4 函数教材分析 | 第19页 |
| 2.4. 教学理论依据 | 第19-22页 |
| 2.4.1 斯金纳的程序教学理论 | 第20页 |
| 2.4.2 布鲁姆的目标分类理论 | 第20-21页 |
| 2.4.3 布鲁纳的以认知结构为中心的课程理论 | 第21-22页 |
| 3. 高一年级学困生函数教学现状调查分析 | 第22-32页 |
| 3.1 调查设计 | 第22页 |
| 3.1.1 调查对象目的与方法 | 第22页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制 | 第22页 |
| 3.1.2.1 学生问卷编制 | 第22页 |
| 3.1.2.2 教师访谈问卷编制 | 第22页 |
| 3.2 实施过程 | 第22-23页 |
| 3.2.1 学生问卷与访谈实施 | 第22-23页 |
| 3.2.2 教师问卷与访谈实施 | 第23页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第23-27页 |
| 3.3.1 学生问卷结果与分析 | 第23-27页 |
| 3.3.2 教师问卷结果与分析 | 第27页 |
| 3.4 结论 | 第27-32页 |
| 4. 高一函数学困生有效教学的策略 | 第32-41页 |
| 4.1 树立信心 | 第32-33页 |
| 4.1.1 教师树立信心 | 第32-33页 |
| 4.1.2 学生树立信心 | 第33页 |
| 4.2 用爱平等对待每个学生 | 第33-34页 |
| 4.2.1 关爱每个学生 | 第33-34页 |
| 4.2.2 增强教师责任感 | 第34页 |
| 4.2.3 因材施教 | 第34页 |
| 4.3 分类指导 | 第34-38页 |
| 4.3.1 自暴自弃型学困生函数转化策略 | 第34-35页 |
| 4.3.2 有愿望无行动型学困生函数转化策略 | 第35-37页 |
| 4.3.3 有愿望有行动型学困生函数转化策略 | 第37-38页 |
| 4.4 数学学困生函数教学转化行动研究 | 第38-41页 |
| 4.4.1 研究方法与研究过程 | 第38-40页 |
| 4.4.2 结论 | 第40-41页 |
| 5. 研究的不足与展望 | 第41-42页 |
| 5.1 研究的不足 | 第41页 |
| 5.2 未来研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
