| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| （一）选题的缘由 | 第10-11页 |
| （二）研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究的意义 | 第11-12页 |
| （三）研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 1.仪式教育的意义和价值 | 第12-13页 |
| 2.仪式教育强化的社会学思考 | 第13-15页 |
| 3.小学生心理发展特点 | 第15页 |
| （四）核心概念的界定 | 第15-17页 |
| （五）研究思路及方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-25页 |
| （一）研究现状 | 第19-23页 |
| 1.国内研究现状 | 第19-22页 |
| 2.国外研究状况 | 第22-23页 |
| （二）文献评述 | 第23-25页 |
| 三、小学阶段开展仪式教育的现状——以兰州市K小学为例 | 第25-35页 |
| （一） 目前该小学开展仪式教育的状况调查 | 第25-30页 |
| 1.调查目的 | 第25页 |
| 2.调查过程 | 第25页 |
| 3.调查结果分析 | 第25-30页 |
| （二）目前该小学仪式教育存在的问题 | 第30-32页 |
| 1.规范程度不足 | 第30页 |
| 2.活动形式单一 | 第30-31页 |
| 3.落后时代步伐 | 第31-32页 |
| 4.评价体系不健全 | 第32页 |
| （三）小学仪式教育存在的问题的原因分析 | 第32-35页 |
| 1.没有充分认识重要性 | 第32-33页 |
| 2.忽略学生在活动中的主体地位 | 第33页 |
| 3.学校仪式目标不清晰 | 第33-35页 |
| 四、小学仪式教育改进的主要策略 | 第35-45页 |
| （一）明确小学阶段仪式教育的目标 | 第35-37页 |
| 1.伦理道德目标 | 第35页 |
| 2.思想政治目标 | 第35-36页 |
| 3.社会功能目标 | 第36页 |
| 4.文化知识目标 | 第36-37页 |
| 5.人文关怀目标 | 第37页 |
| （二）转变小学阶段仪式教育的理念 | 第37-39页 |
| 1.推动仪式教育的过程化管理 | 第37-38页 |
| 2.强化参与者的活动感受 | 第38页 |
| 3.挖掘仪式的历史文化价值 | 第38-39页 |
| （三）科学选择小学阶段仪式教育的方法 | 第39-41页 |
| 1.榜样法 | 第39-40页 |
| 2.情景法 | 第40-41页 |
| 3.陶冶法 | 第41页 |
| （四）提升小学阶段仪式教育的途径 | 第41-45页 |
| 1.融入学校文化建设 | 第41-43页 |
| 2.与家庭教育相结合 | 第43-44页 |
| 3.积极引入社会资源 | 第44-45页 |
| 五、兰州市K小学仪式教育改进的效果 | 第45-47页 |
| 六、兰州市K小学仪式教育改进的反思 | 第47-50页 |
| （一）建立完善可行的评价机制 | 第47页 |
| （二）区分开展“常规活动仪式”与“非常规活动仪式” | 第47-48页 |
| （三）关注个体的个性 | 第48-49页 |
| （四）鼓励自下而上的模式 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-60页 |
| 致谢 | 第60页 |