| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的缘由及意义 | 第9-10页 |
| （一）研究缘由 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| （一）国外相关研究 | 第10-11页 |
| （二）国内相关研究 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-15页 |
| （一）文献研究法 | 第12页 |
| （二）调查法 | 第12-13页 |
| （三）归纳总结法 | 第13页 |
| （四）比较分析法 | 第13-15页 |
| 第一章 隐性思想政治教育的内涵及特性 | 第15-21页 |
| 一、隐性思想政治教育的内涵 | 第15-17页 |
| 二、隐性思想政治教育的特性 | 第17-21页 |
| （一）隐性思想政治教育主客体的自主性 | 第17-18页 |
| （二）隐性思想政治教育目的的潜隐性 | 第18页 |
| （三）隐性思想政治教育内容的暗示性和生活化 | 第18-19页 |
| （四）隐性思想政治教育教育载体的多样性 | 第19页 |
| （五）隐性思想政治教育教育效果的长久性 | 第19-21页 |
| 第二章 隐性思想政治教育的重要性 | 第21-25页 |
| 一、有利于激励引导中学生的德育发展 | 第21-22页 |
| （一）有效抑制中学生的抵抗心理，激发中学生主体意识 | 第21-22页 |
| （二）内化道德认知，有助于中学生树立正确的价值观 | 第22页 |
| 二、有利于思想政治教育目标的实现 | 第22-25页 |
| 第三章 当前中学隐性思想政治教育的突出问题及原因 | 第25-31页 |
| 一、对隐性思想政治教育认识不足 | 第25-26页 |
| 二、忽视对中学生的情感教育、心理教育、网络教育 | 第26-27页 |
| 三、家庭、社会对隐性思想政治教育的重视不足 | 第27页 |
| 四、注重课堂单向灌输，忽视学生的主体性 | 第27-28页 |
| 五、隐性思想政治教育载体开发不足 | 第28-29页 |
| 六、隐性思想政治教育缺乏制度保障 | 第29-31页 |
| 第四章 当前对加强中学隐性思想政治教育的思考 | 第31-43页 |
| 一、当前加强中学隐性思想政治教育实践的有利条件 | 第31-32页 |
| 二、加强中学教育者隐性思想政治教育素质 | 第32-35页 |
| （一）加强教师自身德育素养，增强教师隐性思想政治教育意识 | 第33-34页 |
| （二）树立“以学生为本”的教育理念，建立和谐的师生关系 | 第34-35页 |
| 三、注重校园文化环境建设，构建陶冶式隐性思想政治教育模式 | 第35-38页 |
| （一）校园物质文化建设 | 第35-36页 |
| （二）校园制度文化建设 | 第36-37页 |
| （三）校园精神文化建设 | 第37页 |
| （四）校园行为文化建设 | 第37-38页 |
| 四、开发隐性思想政治教育网络载体 | 第38-39页 |
| 五、建立隐性思想政治教育保障机制 | 第39-43页 |
| （一）组织管理机制 | 第39-40页 |
| （二）施教队伍建设机制 | 第40页 |
| （三）载体建设机制 | 第40页 |
| （四）条件保障机制 | 第40-41页 |
| （五）调节评估机制 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
