| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.4 研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 第2章 研究对象和研究方法 | 第17-21页 |
| 2.1 研究对象——W小学的墙壁文化 | 第17-18页 |
| 2.1.1 W小学的概况 | 第17页 |
| 2.1.2 W小学的墙壁文化 | 第17页 |
| 2.1.3 选择W小学墙壁文化的原因 | 第17-18页 |
| 2.2 研究方法 | 第18-21页 |
| 2.2.1 人种志的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2.2 选用人种志的缘由 | 第19页 |
| 2.2.3 研究过程的推进 | 第19-21页 |
| 第3章 观察实录与访谈 | 第21-41页 |
| 3.1 教室墙壁文化 | 第21-28页 |
| 3.1.1 共性——学校的固定主题 | 第21-24页 |
| 3.1.2 个性——班主任的教育理念和学生的作品 | 第24-26页 |
| 3.1.3 家委会的积极参与成为一道风景线 | 第26-27页 |
| 3.1.4 教室墙壁承载着班级文化的核心价值观 | 第27-28页 |
| 3.2 走廊墙壁文化 | 第28-36页 |
| 3.2.1 学校层面的个性特色 | 第28-32页 |
| 3.2.2 学生层面的风采展示 | 第32-35页 |
| 3.2.3 小小图书馆 | 第35-36页 |
| 3.2.4 特色走廊的墙壁文化：美术走廊、音乐走廊 | 第36页 |
| 3.3 校内建筑外墙的墙壁文化 | 第36-40页 |
| 3.3.1 学校外墙内侧 | 第37页 |
| 3.3.2 学校外墙外侧 | 第37-40页 |
| 3.4 我的理解 | 第40-41页 |
| 第4章 分析与思考 | 第41-50页 |
| 4.1 墙壁文化的办学理念诉求 | 第41页 |
| 4.2 墙壁文化建设的构成要素 | 第41-46页 |
| 4.2.1 内容的统整性 | 第41-44页 |
| 4.2.2 形式的多样性 | 第44页 |
| 4.2.3 参与主体的生本性 | 第44-45页 |
| 4.2.4 更新变化的周期性 | 第45-46页 |
| 4.3 墙壁文化建设的个性与一致性 | 第46-47页 |
| 4.3.1 班级墙壁文化的个性特色 | 第46页 |
| 4.3.2 学校墙壁文化的整体一致性 | 第46-47页 |
| 4.4 墙壁文化建设的路径 | 第47-50页 |
| 4.4.1 墙壁文化的理性思辨 | 第47-48页 |
| 4.4.2 墙壁文化的历史叙事 | 第48-49页 |
| 4.4.3 墙壁文化的主动创生 | 第49-50页 |
| 第5章 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-54页 |
| 附录B | 第54-55页 |
| 附录C | 第55-56页 |
| 附录D | 第56-57页 |
| 作者简历 | 第57页 |