高等教育管理中“二律背反”问题透析
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.2.1 二律背反研究总体概况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 二律背反的哲学理论研究 | 第12-15页 |
| 1.2.3 教育活动中二律背反研究 | 第15-16页 |
| 1.2.4 其他领域中二律背反研究 | 第16-18页 |
| 1.2.5 研究述评与展望 | 第18-20页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 二律背反理论概述 | 第22-31页 |
| 2.1 二律背反的思想起源 | 第22-23页 |
| 2.1.1 理性的产生与僭越使用 | 第22-23页 |
| 2.1.2 形而上学的批判与二律背反 | 第23页 |
| 2.2 二律背反的内涵及论证 | 第23-27页 |
| 2.2.1 纯粹理性的二律背反 | 第23-26页 |
| 2.2.2 实践理性的二律背反 | 第26页 |
| 2.2.3 判断力批判的二律背反 | 第26-27页 |
| 2.3 二律背反的消解 | 第27-29页 |
| 2.4 二律背反的价值 | 第29-31页 |
| 2.4.1 理论价值 | 第29页 |
| 2.4.2 现实意义 | 第29-31页 |
| 第3章 高等教育管理中“二律背反”现象诊断 | 第31-41页 |
| 3.1 高等教育管理学科论中“二律背反” | 第32-34页 |
| 3.2 高等教育管理人论中“二律背反” | 第34-35页 |
| 3.3 高等教育管理观念中“二律背反” | 第35-38页 |
| 3.4 高等教育管理体制中“二律背反” | 第38-39页 |
| 3.5 高等教育管理机制中“二律背反” | 第39-41页 |
| 第4章 高等教育管理中“二律背反”原因分析 | 第41-46页 |
| 4.1 人类思维的有限性 | 第41-42页 |
| 4.2 真理追求的博弈性 | 第42-43页 |
| 4.3 高等教育管理的特殊性 | 第43-46页 |
| 4.3.1 管理主体的悖论性 | 第43-44页 |
| 4.3.2 管理客体的复杂性 | 第44-45页 |
| 4.3.3 指导理论的概要性 | 第45-46页 |
| 第5章 高等教育管理中“二律背反”化解建议 | 第46-54页 |
| 5.1 二律的辨证思维 | 第46-48页 |
| 5.2 二律的融合思维 | 第48-50页 |
| 5.3 二律的中庸思维 | 第50-52页 |
| 5.4 模糊多准则决策思维 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第61页 |
