澳大利亚职前教师教育内部质量保证体系演进研究--认证的视角
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第13-24页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、研究目的 | 第14页 |
| 三、选题的研究意义 | 第14-15页 |
| (一)理论意义 | 第14-15页 |
| (二)现实意义 | 第15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16页 |
| (一)文献研究法 | 第16页 |
| (二)比较研究法 | 第16页 |
| (三)历史研究法 | 第16页 |
| (四)个案研究法 | 第16页 |
| 六、研究的创新点 | 第16-17页 |
| (一)研究内容的创新 | 第16-17页 |
| (二)研究方法的创新 | 第17页 |
| 七、国内外研究综述 | 第17-24页 |
| (一)国外研究文献综述 | 第17-21页 |
| (二)国内研究文献综述 | 第21-24页 |
| 第一章 认证前澳大利亚职前教师教育内部质量保证 | 第24-29页 |
| 一、萌芽期(1788-1850) | 第24-25页 |
| (一)师资保证 | 第24页 |
| (二)教学方式保证 | 第24-25页 |
| 二、初创期(1850-1880) | 第25-26页 |
| (一)师资保证 | 第25页 |
| (二)教学方法保证 | 第25-26页 |
| (三)课程保证 | 第26页 |
| 三、演化期(1880-1914) | 第26-27页 |
| (一)师资保证 | 第26-27页 |
| (二)课程保证 | 第27页 |
| (三)教育理念保证 | 第27页 |
| 四、成型期(1914-1930) | 第27-28页 |
| (一)师资保证 | 第27页 |
| (二)课程保证 | 第27-28页 |
| 五、改革发展期(1950年后)——教师教育大学化 | 第28-29页 |
| 第二章 澳大利亚职前教师教育认证机制 | 第29-39页 |
| 一、职前教师教育认证的历史背景 | 第29-30页 |
| 二、认证的目标 | 第30页 |
| 三、认证的标准 | 第30-32页 |
| (一)毕业生教师标准 | 第30-32页 |
| (二)课程标准 | 第32页 |
| 四、认证的流程和步骤 | 第32-33页 |
| (一)提交申请 | 第32-33页 |
| (二)召集评审委员会成员 | 第33页 |
| (三)评审 | 第33页 |
| (四)反馈 | 第33页 |
| (五)撰写最终认证报告并给出认证结果 | 第33页 |
| 五、认证的特点 | 第33-34页 |
| (一)统一性：国家统一的认证标准的建立 | 第33-34页 |
| (二)合作性：伙伴关系的建立 | 第34页 |
| 六、维多利亚州的教师教育认证实践 | 第34-39页 |
| (一)认证的标准 | 第34-37页 |
| (二)认证机构和流程 | 第37-39页 |
| 第三章 认证后澳大利亚职前教师教育内部质量保证 | 第39-47页 |
| 一、教师教育课程保证 | 第39-41页 |
| (一)培养目标 | 第39-40页 |
| (二)课程结构 | 第40页 |
| (三)课程内容 | 第40-41页 |
| 二、大学与中小学伙伴关系的建立 | 第41-44页 |
| (一)实习时间 | 第42页 |
| (二)实习指导 | 第42-43页 |
| (三)实习评估 | 第43-44页 |
| 三、大学内部部门保证 | 第44页 |
| 四、大学教学调查问卷分析 | 第44-46页 |
| (一)教学质量评价 | 第44-45页 |
| (二)毕业生课程体验调查 | 第45-46页 |
| 五、雇主的反馈意见调查 | 第46-47页 |
| 第四章 认证对内部质量保证的影响 | 第47-51页 |
| 一、课程由职业化向专业化方向发展 | 第47页 |
| 二、建立内部职前教师教育课程审批程序 | 第47-48页 |
| 三、开展中小学合作课程 | 第48页 |
| 四、吸引学生的参与,完善反馈机制 | 第48-49页 |
| 五、引进外部主体,质量保证更加专业化 | 第49-51页 |
| 第五章 启示 | 第51-57页 |
| 一、标准驱动 | 第51-53页 |
| (一)制定多层次的质量标准 | 第51-52页 |
| (二)制定多样性的评估标准 | 第52页 |
| (三)多层次和多样性协同合作 | 第52-53页 |
| 二、建立完善的职前教师教育保证体系 | 第53页 |
| 三、高校充分发挥内部质量保证的职能 | 第53-57页 |
| (一)高校各部门协同合作,发挥内部质量保证的效能 | 第53-54页 |
| (二)改变重学术,轻教学的不良风气 | 第54页 |
| (三)评估主体多元化 | 第54页 |
| (四)严范师范生准入标准 | 第54-55页 |
| (五)科学化的课程设置 | 第55页 |
| (六)完善教学实习 | 第55-56页 |
| (七)完善教师资格确认制度 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第63页 |
