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思维风格对初中生英语阅读成绩的影响--阅读学习策略的中介作用

致谢第5-6页
摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第1章 引言第12-18页
    1.1 研究背景第12-14页
        1.1.1 阅读文化背景第12页
        1.1.2 英语阅读的研究第12-13页
        1.1.3 风格理论的提出第13-14页
    1.2 本研究的重要性第14页
    1.3 思维风格与阅读策略分类第14-17页
        1.3.1 思维风格分类第14-16页
        1.3.2 阅读策略分类第16-17页
    1.4 问题提出第17-18页
第2章 文献综述第18-28页
    2.1 相关概念区分第18页
        2.1.1 思维和思维风格第18页
        2.1.2 智力和思维风格第18页
        2.1.3 学习风格和思维风格第18页
    2.2 思维风格的相关研究第18-21页
        2.2.1 思维风格与认知发展的研究第18-19页
        2.2.2 思维风格与批判性思维倾向的研究第19-21页
    2.3 学习策略的相关研究第21-23页
        2.3.1 学习策略影响因素研究第21页
        2.3.3 学习策略的教学研究第21-22页
        2.3.4 学习策略测量工具的研究第22页
        2.3.5 学习策略的研究方法第22页
        2.3.6 学习策略与学业成绩的研究第22-23页
    2.4 阅读策略研究综述第23-28页
        2.4.1 阅读策略的分类综述第23-24页
        2.4.2 阅读学习策略的相关研究第24-28页
第3章 研究方法第28-32页
    3.1 研究假设与模型构建第28页
    3.2 研究被试第28-29页
        3.2.1 被试的选取第28页
        3.2.2 被试选取的原因第28-29页
    3.3 研究工具第29-30页
        3.3.1 思维风格量表第29页
        3.3.2 阅读学习策略量表第29-30页
        3.3.3 英语阅读测验成绩第30页
    3.4 研究程序第30-31页
    3.5 数据处理第31-32页
第4章 结果分析第32-41页
    4.1 初中生思维风格分析第32-36页
        4.1.1 思维风格整体分析第32页
        4.1.2 思维风格的性别差异第32-33页
        4.1.3 思维风格的年级差异第33-34页
        4.1.4 思维风格的性别年级交互分析第34页
        4.1.5 思维风格和阅读成绩相关分析第34-36页
    4.2 初中生阅读策略分析第36-38页
        4.2.1 阅读策略整体分析第36页
        4.2.2 阅读策略的性别差异分析第36-37页
        4.2.3 阅读策略的年级差异分析第37页
        4.2.4 阅读策略和阅读成绩的相关分析第37页
        4.2.5 阅读策略的高低分组差异分析第37-38页
    4.3 初中生思维风格和阅读策略的相关分析第38-39页
        4.3.1 阅读策略和思维风格于功能维度的相关第38页
        4.3.2 阅读策略和思维风格于形式、水平维度的相关第38-39页
        4.3.3 阅读策略和思维风格于范围、倾向维度的相关第39页
    4.4 思维风格对阅读成绩的影响——阅读策略的中介作用第39-41页
第5章 讨论第41-47页
    5.1 初中生的思维风格类型差异讨论第41页
    5.2 思维风格的性别和年级差异讨论第41-42页
    5.3 思维风格与英语阅读成绩的相关讨论第42-43页
    5.4 阅读策略类型差异讨论第43页
    5.5 阅读策略的性别和年级差异讨论第43-44页
    5.6 阅读策略与思维风格的相关讨论第44-45页
    5.7 思维风格对阅读成绩的影响——阅读策略的中介作用讨论第45-47页
第6章 研究启示与局限第47-49页
    6.1 研究的教育或教学启示第47-48页
        6.1.1 学生思维风格的培养第47页
        6.1.2 学生的英语阅读成绩的提高第47页
        6.1.3 教师在促进学生阅读提高中的作用第47-48页
    6.2 研究的局限第48-49页
参考文献第49-52页
附录A第52-56页
附录B第56-59页
作者简历第59页

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