| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.3.2 个案研究法 | 第17-18页 |
| 1.3.3 比较研究法 | 第18页 |
| 1.3.4 实证研究法 | 第18页 |
| 1.4 论文创新点 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念和理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 基本概念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 工程教育 | 第19页 |
| 2.1.2 专业认证 | 第19页 |
| 2.1.3 高等工程教育专业认证 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 教育评价理论 | 第20页 |
| 2.2.2 利益相关者理论 | 第20页 |
| 2.2.3 实用主义教育理论 | 第20-22页 |
| 第3章 我国高等工程教育专业认证的发展与现状 | 第22-30页 |
| 3.1 我国高等工程教育专业认证的发展及成效 | 第22-24页 |
| 3.1.1 高等工程教育专业认证发展历程 | 第22页 |
| 3.1.2 建立高等工程教育专业认证工作组织体系 | 第22-23页 |
| 3.1.3 制定高等工程教育专业认证标准 | 第23页 |
| 3.1.4 规范高等工程教育专业认证程序 | 第23-24页 |
| 3.2 《华盛顿协议》对我国高等工程教育专业认证的影响 | 第24-26页 |
| 3.2.1 《华盛顿协议》规范高等工程教育质量标准 | 第24-25页 |
| 3.2.2 《华盛顿协议》促进工程人才培养模式改革 | 第25页 |
| 3.2.3 《华盛顿协议》推动高等工程教育专业认证与世界接轨 | 第25-26页 |
| 3.3 我国高等工程教育专业认证存在的问题 | 第26-28页 |
| 3.3.1 高等工程教育专业认证“等同”教学评估 | 第26页 |
| 3.3.2 高等工程教育专业认证组织缺乏独立性和权威性 | 第26-27页 |
| 3.3.3 高等工程教育专业认证的部分指标可操作性不强 | 第27页 |
| 3.3.4 高等工程教育专业认证与注册工程师制度的衔接不够 | 第27页 |
| 3.3.5 高等工程教育专业认证覆盖面不够广泛 | 第27-28页 |
| 3.4 高等工程教育专业认证存在问题的成因分析 | 第28-29页 |
| 3.4.1 认证高校对认证专业标准的理解不充分 | 第28页 |
| 3.4.2 缺乏相应的制度保障 | 第28页 |
| 3.4.3 独立认证的第三方中介机构参与度低 | 第28-29页 |
| 3.5 本章小结 | 第29-30页 |
| 第4章 高等工程教育专业认证实证分析 | 第30-44页 |
| 4.1 HIT大学测绘工程专业的认证 | 第30-36页 |
| 4.1.1 测绘工程专业的申请和受理 | 第30-31页 |
| 4.1.2 自评与提交自评报告 | 第31-35页 |
| 4.1.3 自评报告的审阅 | 第35页 |
| 4.1.4 现场考查 | 第35页 |
| 4.1.5 审议和做出认证结论 | 第35-36页 |
| 4.1.6 认证状态的保持与改进 | 第36页 |
| 4.2 BHU大学机械工程及自动化专业认证 | 第36-40页 |
| 4.2.1 认证专业背景介绍 | 第36页 |
| 4.2.2 自评与提交自评报告 | 第36-39页 |
| 4.2.3 专家现场考查 | 第39-40页 |
| 4.3 HUT大学测控技术与仪器专业认证 | 第40-42页 |
| 4.3.1 认证专业背景介绍 | 第40页 |
| 4.3.2 专业认证的准备 | 第40页 |
| 4.3.3 自评报告的撰写 | 第40-41页 |
| 4.3.4 专家现场考查 | 第41-42页 |
| 4.4 参与认证专业的的经验与启示 | 第42-43页 |
| 4.4.1 学生的学业成就是举证的重点 | 第42页 |
| 4.4.2 学生的专业能力是社会认可度的通行证 | 第42页 |
| 4.4.3 规范的认证流程是通过认证的基础 | 第42页 |
| 4.4.4 工程人才培养需要改进的方面 | 第42-43页 |
| 4.5 本章小结 | 第43-44页 |
| 第5章 完善和实施我国高等工程教育专业认证的思考 | 第44-50页 |
| 5.1 准确理解工程认证通用标准的核心和原则 | 第44-45页 |
| 5.1.1 通用标准的核心理念 | 第44页 |
| 5.1.2 通用标准的原则 | 第44-45页 |
| 5.2 规范撰写自评报告 | 第45-46页 |
| 5.2.1 信息及内容要全面 | 第45-46页 |
| 5.2.2 实证举例要证据充足 | 第46页 |
| 5.2.3 自评指导书中的表格项理解准确 | 第46页 |
| 5.2.4 拥有达成度评价 | 第46页 |
| 5.3 学校参与专业认证的关注要点 | 第46-48页 |
| 5.3.1 确定人才培养目标的达成度 | 第46-47页 |
| 5.3.2 保证人才培养质量的符合度 | 第47页 |
| 5.3.3 提高教师工程实践经验的胜任度 | 第47-48页 |
| 5.3.4 提供举证材料的充实度 | 第48页 |
| 5.4 考察专家的工作要求 | 第48-49页 |
| 5.4.1 提高对工程教育认证工作的认识 | 第48页 |
| 5.4.2 把握工程教育认证核心理念 | 第48-49页 |
| 5.4.3 树立正确认证观形成健康认证文化 | 第49页 |
| 5.5 本章小结 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
