| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| （一） 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1、选题背景 | 第9页 |
| 2、研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-12页 |
| 1、国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2、国内研究综述 | 第11-12页 |
| （三） 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1、朋辈交往 | 第12-13页 |
| 2、流动青少年 | 第13页 |
| 3、发展性小组工作 | 第13页 |
| （四） 理论基础 | 第13-14页 |
| 1、参照群体理论 | 第13页 |
| 2、生态系统理论 | 第13-14页 |
| 3、社会化理论 | 第14页 |
| （五） 研究方法 | 第14-16页 |
| 1、实地观察法 | 第14-15页 |
| 2、访谈法 | 第15-16页 |
| 二、流动青少年朋辈交往问题的表现及其影响和成因分析 | 第16-26页 |
| （一） 流动青少年朋辈交往中存在的问题 | 第16-18页 |
| 1、被拒绝 | 第16页 |
| 2、被忽视 | 第16-17页 |
| 3、有争议 | 第17-18页 |
| （二） 朋辈交往问题对流动青少年的影响 | 第18-20页 |
| 1、攻击性与退缩性行为 | 第18-19页 |
| 2、自我认知偏差 | 第19-20页 |
| 3、性格扭曲 | 第20页 |
| （三） 流动青少年朋辈交往问题的成因分析 | 第20-26页 |
| 1、心理发展水平低 | 第20-21页 |
| 2、家庭教育的欠缺 | 第21-23页 |
| 3、学校教育不完善 | 第23-24页 |
| 4、社会支持系统缺失 | 第24-26页 |
| 三、发展性小组工作模式下流动青少年朋辈交往问题的服务过程 | 第26-37页 |
| （一） 发展性小组工作解决流动青少年朋辈交往问题的适用性分析 | 第26-28页 |
| 1、发展性模式应用广范、尊重组员独特个性 | 第26页 |
| 2、发展性小组工作强调组员之间的互助关系 | 第26页 |
| 3、发展性小组工作关注组员社会功能的提高 | 第26-27页 |
| 4、发展性小组工作注重人的发展和潜能 | 第27页 |
| 5、对概念进行操作化以应对发展性小组工作的测量难题 | 第27-28页 |
| （二） 方案设计和实施 | 第28-37页 |
| 1、小组筹备阶段：小组活动计划书的制定 | 第28-31页 |
| 2、小组实施阶段：小组活动的开展过程 | 第31-37页 |
| 四、发展性小组工作实务介入的评估分析：成效与不足 | 第37-39页 |
| （一） 发展性小组工作实务介入的成效 | 第37-38页 |
| （二） 发展性小组工作实务介入存在的不足 | 第38-39页 |
| 1、服务时间短、活动数量少，发展的目标难以充分实现 | 第38页 |
| 2、介入方法单一，服务效果有一定的局限 | 第38页 |
| 3、服务对象范围狭窄，服务的延展性需要加强 | 第38-39页 |
| 五、流动青少年朋辈交往问题解决的整体思考 | 第39-44页 |
| （一） 流动青少年朋辈交往问题的解决策略 | 第39-42页 |
| 1、打造项目化、常规化、特色化的持久服务 | 第39页 |
| 2、个案、小组、社区“三管齐下” | 第39-40页 |
| 3、家庭、学校、社区、社会“四方联动” | 第40-42页 |
| （二） 流动青少年朋辈交往问题解决的小组工作经验总结 | 第42-44页 |
| 1、优势视角，多鼓励多赞美 | 第42页 |
| 2、尊重、发挥组员的主体性 | 第42页 |
| 3、重视并恰当对待特殊组员 | 第42页 |
| 4、从兴趣着手，注重引导组员思考 | 第42-43页 |
| 5、注重发掘组员潜能，而非关注其弱点 | 第43页 |
| 6、游戏的巧妙运用与创新 | 第43-44页 |
| 六、结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
