| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第13-30页 |
| 一、研究背景 | 第13-19页 |
| (一) 迎接时代挑战新任务 | 第13-14页 |
| (二) 干部队伍建设新要求 | 第14-16页 |
| (三) 培训现状呼唤新思路 | 第16-19页 |
| 二、研究意义 | 第19-20页 |
| (一) 理论意义 | 第19页 |
| (二) 实践意义 | 第19-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-27页 |
| (一) 关于干部教育培训基本问题的研究 | 第20-24页 |
| (二) 关于合理发展理论的研究 | 第24-27页 |
| 四、研究思路与方法 | 第27-28页 |
| (一) 研究思路 | 第27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-28页 |
| 五、可能创新与不足之处 | 第28-30页 |
| 第一章 干部教育培训合理发展的理论诠释 | 第30-57页 |
| 一、干部教育培训的基本问题 | 第30-38页 |
| (一) 干部教育培训的意义 | 第30-32页 |
| (二) 干部教育培训的对象 | 第32-33页 |
| (三) 干部教育培训的方式 | 第33-35页 |
| (四) 干部教育培训的内容 | 第35-36页 |
| (五) 干部教育培训的特点 | 第36-38页 |
| 二、干部教育合理发展的内涵 | 第38-42页 |
| (一) 发展 | 第38-40页 |
| (二) 合理发展 | 第40-41页 |
| (三) 干部教育培训合理发展 | 第41-42页 |
| 三、干部教育培训合理发展的理论架构 | 第42-51页 |
| (一) 规律之合理 | 第42-47页 |
| (二) 价值之合理 | 第47-49页 |
| (三) 需求之合理 | 第49-50页 |
| (四) 实践之合理 | 第50-51页 |
| 四、干部教育培训合理发展的基本原则 | 第51-57页 |
| (一) 整体性原则 | 第51-52页 |
| (二) 有序性原则 | 第52-53页 |
| (三) 动态性原则 | 第53-54页 |
| (四) 开放性原则 | 第54页 |
| (五) 目的性原则 | 第54-55页 |
| (六) 最优化原则 | 第55-57页 |
| 第二章 干部教育合理发展的实践基础 | 第57-87页 |
| 一、我国干部教育培训的历史演进及经验 | 第57-70页 |
| (一) 新民主主义革命时期的干部教育(1919-1949年) | 第57-61页 |
| (二) 过渡时期的干部教育培训(1949-1956年) | 第61-62页 |
| (三) 全面建设时期和“文革”时期的干部教育培训(1956-1976年) | 第62-63页 |
| (四) 改革开放新时期的干部教育培训(1978-至今) | 第63-70页 |
| 二、我国干部教育培训的路径选择 | 第70-78页 |
| (一) 党校教育 | 第70-74页 |
| (二) 行政学院教育 | 第74-75页 |
| (三) 干部学院教育 | 第75-77页 |
| (四) 高校教育 | 第77-78页 |
| 三、国际领导人才培训发展趋势及案例分析 | 第78-87页 |
| (一) 高度关注领导人才培训 | 第78-80页 |
| (二) 以领导人才的实际需求为导向 | 第80-82页 |
| (三) 注重教育、培训、经验之间的内在联系 | 第82页 |
| (四) 寻求转变培训者角色 | 第82-83页 |
| (五) 典型案例分析 | 第83-87页 |
| 第三章 干部教育培训现状的理性审视 | 第87-103页 |
| 一、干部教育培训现状的调查设计与实施 | 第87-94页 |
| (一) 调查研究目的 | 第87-88页 |
| (二) 调查研究对象 | 第88页 |
| (三) 调查研究方法 | 第88页 |
| (四) 调查研究思路 | 第88-89页 |
| (五) 调查研究方案 | 第89-90页 |
| (六) 调查结果分析 | 第90-94页 |
| 二、干部教育培训现实问题表现 | 第94-96页 |
| (一) 培训需求调研不足 | 第94页 |
| (二) 培训内容的针对性实效性不强 | 第94页 |
| (三) 教学方法的拓展和创新不够 | 第94-95页 |
| (四) 师资力量有待加强 | 第95页 |
| (五) 学员自我学习目的不明确 | 第95-96页 |
| 三、干部教育培训问题原因分析 | 第96-103页 |
| (一) 缺乏坚持以人为本、促进干部全面发展的价值导向 | 第96-98页 |
| (二) 没有建立科学的培训需求与共享机制 | 第98-100页 |
| (三) 不注重稳步提升干部教育培训质量和效益 | 第100-101页 |
| (四) 尚未构建起切实有效的考评体系 | 第101-103页 |
| 第四章 宏观对策——干部教育培训合理发展的顶层设计 | 第103-114页 |
| 一、干部教育培训合理发展基本理念 | 第103-106页 |
| (一) 能力提升为核心 | 第103-104页 |
| (二) 坚持按需培训 | 第104-105页 |
| (三) 多层次综合教育 | 第105页 |
| (四) 终身教育理念 | 第105-106页 |
| 二、干部教育培训合理发展的运行机制 | 第106-108页 |
| (一) 开展有效需求调研 | 第106-107页 |
| (二) 确定教育培训类型 | 第107页 |
| (三) 创新计划生成机制 | 第107-108页 |
| (四) 编制教育培训预算 | 第108页 |
| (五) 健全完善评估体系 | 第108页 |
| 三、干部教育培训合理发展均衡布局 | 第108-114页 |
| (一) 均衡布局合理化 | 第108-109页 |
| (二) 培训机构社会化 | 第109-111页 |
| (三) 培训资源集约化 | 第111-112页 |
| (四) 市场竞争机制化 | 第112-114页 |
| 第五章 中观对策——干部教育培训合理发展的实践推进 | 第114-128页 |
| 一、干部教育培训合理发展的实践设计 | 第114-121页 |
| (一) 干部教育培训合理发展培训目标 | 第114-116页 |
| (二) 干部教育培训合理发展主要内容 | 第116-119页 |
| (三) 干部教育培训合理发展方式方法 | 第119-121页 |
| 二、干部教育培训合理发展的管理体系 | 第121-128页 |
| (一) 强化对干部教育培训的管理 | 第121-122页 |
| (二) 落实对干部教育培训的监督 | 第122页 |
| (三) 建立完善相关法律法规 | 第122-123页 |
| (四) 构筑立体化的办学体制 | 第123-124页 |
| (五) 加快师资队伍建设 | 第124-125页 |
| (六) 完善资金保障制度 | 第125-126页 |
| (七) 健全考评及约束机制 | 第126-128页 |
| 第六章 微观对策——干部教育培训合理发展的考评体系 | 第128-150页 |
| 一、培训机构管理质量评估 | 第129-137页 |
| (一) 培训机构的评价指标 | 第129-130页 |
| (二) 对培训机构课程设计的评价 | 第130-132页 |
| (三) 对培训机构教学管理质量的评价 | 第132-133页 |
| (四) 对培训机构后勤服务保障的评价 | 第133-137页 |
| 二、对干部学习质量的考核与评价 | 第137-141页 |
| (一) 干部的自主学习意识评价 | 第138-139页 |
| (二) 组织上对干部的具体要求 | 第139页 |
| (三) 干部参加教育培训的学时学分考核 | 第139-141页 |
| 三、对教师授课质量的考核与评价 | 第141-144页 |
| (一) 给教师授课前的指导 | 第141页 |
| (二) 对教师授课过程中的评估 | 第141-142页 |
| (三) 干部本人的课后评价 | 第142页 |
| (四) 教师自我评价和同行评价 | 第142-144页 |
| 四、构建干部教育培训评价体系 | 第144-150页 |
| (一) 评价主体多元化 | 第145页 |
| (二) 评价内容多元化 | 第145-146页 |
| (三) 评价方式多元化 | 第146-150页 |
| 结语 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-161页 |
| 附录 | 第161-177页 |
| 后记 | 第177-178页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第178页 |
